魅力班主任專業素養提升的行動策略研究

姜紅霞

【摘? ?要】? 班主任專業素養離不開不斷學習的教育理念和相關的育人技能，用先進的育人理念指導德育工作，同時及時地反思觀照，總結得失，提高自己的理論修養，形成良性循環。學習提升策略、自我反思策略、班務常規管理策略、專題研究策略，從多個維度，深入研究班主任專業素養提升的有效行動策略，為班主任專業素養的提升提供了可以借鑒的途徑與方法。

【關鍵詞】? 魅力班主任;專業素養;行動策略

一個有魅力的班主任能夠游刃有余地處理班級的各項事務，這與其專業素養是分不開的。班主任的專業素養與其職業特點密切相關。高尚的師德是班主任專業素養的第一位，沒有好的師德教育學生便無從談起。完善的教育教學能力，機智靈敏的教育應變能力，是班主任選擇教育方法因材施教的前提，班主任在處理班級突發事故時也需要有著極強的應變能力、靈活的交往協調能力、深刻敏銳的觀察分析能力、沉著冷靜的自我控制能力、生動藝術的語言表達能力、勤于反思的教育科研能力、積極有效的自我調適能力等。

一、學習提升策略

班主任的專業素養得以提升的最直接的方法是學習。閱讀班主任專業書籍報刊，不斷提升理論素養。例如《中小學班主任》《班主任之友》這類雜志有著豐富的育人案例和活動方案，能夠給班主任以更多的啟發。《班主任基本功》這類書籍近年來得到很多班主任的追捧，因為長三角地區班主任基本功大賽的緣故，更多班主任有了學習的動機。我區班主任工作室的10名核心成員加入了常州市教育局組建的“向日葵計劃”骨干班主任培訓，通過全國各地名班主任的現場講座，拓寬學員的視野，使班主任工作朝著藝術化方向發展。此外班主任同事間的學習也是必不可少的，有經驗管理者會發現在一個學校里，班主任管理班級的水平是參差不齊的。有的班級井然有序，班級文化鮮明，班級環境優雅，班風積極向上，班級富有凝聚力。相反，也有的班級管理是不盡人意的。作為班主任向同行學習，向自己的同事學習是十分有必要的。

二、自我反思策略

班主任管理的是四五十個人的群體，群體中每個同學都有其共性和差異性。在具體的育人過程中，班主任會遇到各種各樣的問題。班主任的專業素養還體現在對日常工作的審思和觀照。對學生個體或群體間發生的一些教育問題，班主任往往并不是水到渠成地解決問題，有的問題的解決也并不是盡善盡美的。這就需要班主任抓住日常工作，邊研究邊反思，用文字的形式記錄工作的點點滴滴，關注班主任與學生談話的方式、內容、效果，并進行個案跟蹤，留下痕跡，將自己工作的得失體會加以總結，從而為今后的工作提供借鑒。一個常寫反思、擅長跟蹤研究的班主任，必定會成為一個專業化高水平的班主任。

三、班務常規管理策略

班集體的管理包括良好班風的形成、班級環境的布置、班級公約的制定以及班干部的培養等。班級日常衛生管理、常規管理、獎懲措施等。

一個班級每天有許多日常的事務，比如早讀自習、體操、眼操、晨會課、夕會課、衛生打掃等等。有經驗的班主任會把這些工作安排得有條不紊，甚至班主任外出培訓學習時，班級的工作也能夠正常運行，而不會陷于無序狀態。首先，班主任要能夠將班級的日常工作進行具體劃分，交給合適的同學管理，調動全班同學參與到班級管理中去，人人都是班級的主人翁，人人都是班級管理者。其次，工作細化后，每一項工作都有人負責完成，同時也有人負責檢查，學校紅領巾監督崗的檢查情況會公布在學校公示欄，班長會根據公示欄扣分情況了解存在的問題，并找相關的責任人了解情況，解決問題，對不負責任工作馬虎的要記過，適當施以懲罰。對于連續獲得優秀成績的責任人則應該給予相應的獎勵，比如獎勵班幣用于兌換相關班級福利。最后，班主任要能夠既“放手”又適時“抓手”，“放”是學生從他律管理到自律管理的必由之路，學習管理班級日常工作的同時，也是內化自我管理形成自我意識的過程。班主任對班級的日常工作既要有宏觀的調控，也要對其中存在的一些問題進行微觀的指導，讓班級能夠健康地運行。

四、專題研究策略

班主任的專業素養提升的重要途徑還在于注重研究，俗語說“實踐出真知”，“真知”也要從“實踐”中提煉總結出來才能形成智慧。班級的管理涉及方方面面，如果眉毛胡子一把抓，難免一把糊涂賬。班主任可以分成幾個專題有意識地跟蹤研究。心理輔導與矯治策略是班主任專業不可或缺的方面，當前很多未成年人面臨著多種心理問題，有些心理上問題并非一定要請專業心理醫生診治開出藥方才能得以解決的。班主任可以在學生發生不良心理傾向時加以干預，用自身的專業知識，化解不良心理傾向，避免學生形成更嚴重的心理疾病。這是班主任心理輔導與矯治的宗旨所在。有些同學容易產生人際交往的焦慮情緒，班主任可以開展相應的心理團體輔導活動，幫助學生化解矛盾。一些單親、離異家庭的孩子無法適應家庭變故，也會產生一些心理問題，班主任需要及時地進行心理調適。這些個案有其共同點，也有其各自的差異性，班主任將實踐中形成的經驗和方法加以提煉，能夠進一步加強自身的專業素養，從而更有效地指導下一步的工作。

在工作中，我們會發現，有的班主任與家長溝通很融洽，很少有矛盾，甚至擁有很多的家長粉絲。有的班主任與家長溝通時經常磕磕碰碰，總是有些不太和諧。班主任與家長之間的溝通也是一門藝術，他們有共同的教育對象，有共同的教育目標，只是方式的選擇或是對教育的觀點有所不同而已。智慧的班主任會懂得求同存異，讓離心力轉為向心力，平等交流，尊重彼此。

一個有魅力的班主任絕不在于其顏值的高低，更重要的在其內在修養。班主任只有不斷地提高自身作為德育工作者的專業素養，才能真正成為學生成長的引路人。

【參考文獻】

[1]齊學紅，黃正平.班主任專業基本功[M].南京師范大學出版社，2017.

[2]王偉，王法君.怎樣帶好一個班[M].天津教育出版社，2018.

【本文系泰州市第十一期教研課題——《中小學魅力班主任專業素養提升的行動策略研究》研究成果。課題批準文號：TJYYB2017063】