中職德育工作中學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)

雷小英

【摘? ?要】? 中職教育在不斷發(fā)展的過程中主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，更好地滿足現(xiàn)代社會在不斷發(fā)展過程中對職業(yè)教育的要求，培養(yǎng)更多服務(wù)于現(xiàn)代社會發(fā)展建設(shè)的專業(yè)技術(shù)人才。“工匠精神”主要指的是從業(yè)者自身的一種職業(yè)素養(yǎng)和對待工作的態(tài)度，具體表現(xiàn)為認(rèn)真工作、積極創(chuàng)新。通過在中職德育工作中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，能夠讓德育工作的目標(biāo)更明確，真正達(dá)到提升中職德育工作實效性的目的。

【關(guān)鍵詞】? 中職;德育工作;工匠精神

中職德育課程的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)價值觀，讓學(xué)生在今后的工作中能夠兢兢業(yè)業(yè)，始終執(zhí)著專注和精益求精。通過在中職德育工作的開展過程中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，能夠讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步樹立起良好的職業(yè)理想，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德。因此，在中職德育工作的開展過程中，老師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神作為終極目標(biāo)，大力弘揚工匠精神，以便讓中職學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

一、樹立“工匠精神”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神

中職階段是廣大中職學(xué)生形成良好職業(yè)精神的重要時期，而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神是中職德育工作開展的主要目標(biāo)。其中，中職德育老師是全面踐行培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的重要實施者，所以需要每一位老師在日常的教學(xué)過程中充分認(rèn)識到自身的責(zé)任和義務(wù)，始終堅持培養(yǎng)中職學(xué)生的“工匠精神”的理念，通過不斷參加各種實踐活動和教學(xué)比賽來深入認(rèn)識工匠精神，充分發(fā)揮老師的帶頭作用，以便能夠讓每一位老師真正成為擁有豐富的職業(yè)教育經(jīng)驗和較高教學(xué)水平的“工匠”。只有這樣才能夠讓老師在日常教學(xué)過程中充分發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，讓學(xué)生逐步樹立起正確的職業(yè)理念，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中朝著“工匠”的方向發(fā)展。

二、豐富德育課程教學(xué)方法，強(qiáng)化“工匠精神”培養(yǎng)

在中職德育課程的教學(xué)過程中，所涉及的德育內(nèi)容與工匠精神緊密相連，所以老師可合理地將工匠精神滲透到德育課程的教學(xué)過程中，并根據(jù)各個中職學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)特點，盡量采用貼近學(xué)生專業(yè)和職業(yè)的教學(xué)方法。首先，在中職德育課程的教學(xué)過程中，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取情景模擬的方式展開教學(xué)，打造生動的德育課程;其次，在中職德育課程的教學(xué)過程中，老師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況模擬職場活動，讓學(xué)生能夠全身心地參與到模擬的情境中，以此讓學(xué)生能夠更加真實地感受工匠精神，深入感受工匠精神的內(nèi)涵;最后，通過采用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放一些關(guān)于工匠精神的人物短片，促使學(xué)生在觀看短片的過程中能夠初步地感知人物精神的可貴之處，讓學(xué)生在潛移默化中樹立起良好的職業(yè)觀念，最大限度提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、開展“工匠精神”實踐教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

為了培養(yǎng)中職學(xué)生的“工匠精神”，在德育課程的教學(xué)過程中單單依靠教材內(nèi)容進(jìn)行講解是不夠的，還需要老師充分利用好第二課堂和技能比賽等平臺，積極組織學(xué)生參加多種實踐活動，以此強(qiáng)化學(xué)生的“工匠精神”。首先，老師可結(jié)合德育課程的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)風(fēng)采大賽，讓學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)實踐的過程中形成較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識和良好的創(chuàng)新精神;其次，老師還可以積極地組織學(xué)生開展技能競賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展平臺，促使中職學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度和行為，逐步提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，從而促使學(xué)生逐步形成良好的工匠精神。針對中職教育中的交通類專業(yè)人才培養(yǎng)為例，需要構(gòu)建起校企合作的職業(yè)文化，建立與汽車實體店相似的實訓(xùn)室，合理地將現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中先進(jìn)的管理理念、文化內(nèi)容和技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容融入到學(xué)校文化的建設(shè)過程中。其中，可在教室的走廊和過道中建設(shè)汽車文化長廊，全面介紹汽車文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中感知“工匠精神”。同時，中職學(xué)校在不斷發(fā)展的過程中還需要建設(shè)專業(yè)的社團(tuán)文化，構(gòu)建汽車愛好者組織協(xié)會和夢工廠等社團(tuán)，并讓各個社團(tuán)的學(xué)生充分利用時間到實體店進(jìn)行觀摩，積極開展汽車制作比賽和文化節(jié)，以便能夠讓社會所有的學(xué)生能夠在濃郁的職業(yè)環(huán)境熏陶下不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)認(rèn)同感，以此加深學(xué)生對工匠精神的理解和認(rèn)知，以便讓中職學(xué)生在今后的就業(yè)過程中能夠更快速地適應(yīng)崗位發(fā)展的需求。

四、更新學(xué)生考核評價機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神

在中職德育課程的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，便需要對學(xué)生在德育課程中的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價。其中，通過嚴(yán)格遵守多元化、發(fā)展、客觀和公平的原則，充分重視德育課程的過程性評價，淡化德育課程的終結(jié)性評價，合理地將“課堂學(xué)習(xí)效果評價+作業(yè)評價+認(rèn)知評價”的方式結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互評，促使學(xué)生全面認(rèn)識自己在德育課堂中的學(xué)習(xí)效果，為今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的提升提供重要的參考依據(jù)。

總之，培育工匠精神是中職德育課程教學(xué)的切入點，所以在中職德育課程的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理地將德育課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況緊密結(jié)合起來，堅持在德育老師的引領(lǐng)下，讓課堂教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神，以便能夠真正達(dá)到提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

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