基于核心素養(yǎng)的初中地理高效課堂的構(gòu)建

陳姣龍

【摘要】核心素養(yǎng)主要是指學生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是為了適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國國際競爭力而提出的。而初中地理是培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)和科學探究精神的學科。本文闡述了初中地理教學的現(xiàn)狀，探究了核心素養(yǎng)下初中地理高效課堂構(gòu)建的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中地理；高效課堂；構(gòu)建策略

隨著核心素養(yǎng)概念的不斷發(fā)展和深入，越來越多的學科注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而初中地理則制定了學科核心素養(yǎng)。其中包括五個方面，分別是環(huán)境意識、區(qū)域認知、地圖技巧、地理實踐能力、地理表達等。在確立好學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師要不斷創(chuàng)新教學模式，把核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成具體的實踐，融入到初中地理課堂教學過程中。

一、初中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容和特征

在初中地理教學過程中，教師要充分結(jié)合核心素養(yǎng)，開展各種各樣的地理學習引導(dǎo)活動。為了使學生能夠?qū)Νh(huán)境有全面的認識，教師可以借助地圖，一方面可以提高學生對于地圖的使用率，另一方面也可以有效培養(yǎng)學生的實踐能力，引導(dǎo)學生運用地理工具。教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的各方面能力和技巧，使學生的學習能力得到提升，能夠正確利用地理知識和地理術(shù)語，培養(yǎng)地理表達能力，增強學生的地理學習思維。

二、核心素養(yǎng)下初中地理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）注重學生的主體地位

在地理教學的過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，注重學生實際情況與教學內(nèi)容的聯(lián)系性，以學生為出發(fā)點，幫助學生樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在課堂教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體性，鼓勵引導(dǎo)學生積極開展自主合作學習，引導(dǎo)學生積極主動地探究和思考問題。教師也要通過討論和交流的方式培養(yǎng)學生學習的積極性。

例如，在學習“北方地區(qū)和南方地區(qū)”這一節(jié)課時，教師可以開展小組討論的教學活動，讓學生針對“北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異”展開積極的討論，在討論過程中，促進學生對問題的深入思考，加深學生對南北方差異的學習印象，提高學生的學習能力。在開展小組討論的學習活動中，教師可以給小組成員布置不同的任務(wù)，保證每個同學都能夠積極地參與到課堂活動中，都能夠體會到地理學習中的樂趣。通過開展教學研討活動，可以有效指導(dǎo)學生進行思考，提高學生的學習能力。

（二）拓展地理的教學內(nèi)容

教材是學生學習地理知識的主要來源，教師在教學過程中要充分利用教材，引導(dǎo)學生進行學習，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。有些教師在教學過程中受到傳統(tǒng)教學思維的影響，在教學過程中沒有創(chuàng)新教學模式，導(dǎo)致學生對于地理學習的積極性不高，無法有效地培養(yǎng)學生的地理學習核心素養(yǎng)。教師在備課過程中，要幫助學生積極拓展教材內(nèi)容，注重提高學生對于地理的認知能力，豐富教學內(nèi)容，融入學生感興趣的知識，引導(dǎo)學生主動地進行思考，提高學生的學習興趣。

例如，在學習“中國的疆域”這節(jié)課時，在上課時，教師可以播放歌曲《歌唱祖國》，在優(yōu)美雄壯的歌聲中引入中國地理的學習。緊接著出示祖國大好河山與改革開放以來日新月異的城市建設(shè)、祖國各行各業(yè)成就等圖片，讓學生感受祖國的變化，激發(fā)學生對祖國的熱愛，通過這種新穎的教學方式吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對于地理學習的興趣，促進學生積極投入到地理學習中。

（三）培養(yǎng)地理的表達能力

培養(yǎng)學生的地理表達能力是學生在地理學習過程中最重要的素養(yǎng)，教師在教學過程中要格外注意核心素養(yǎng)下開展的各種地理教學活動，要與學生的實際情況充分融合，在課堂教學過程中加強與學生的交流互動，對地理知識的敘述盡量使用專業(yè)的語言描述，促進學生思維能力的發(fā)展，發(fā)揮學生學習的主動性。

例如，在學習“臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展”這節(jié)課時，教師可以讓學生通過角色扮演的方式加深對于本節(jié)課的印象，讓學生在交流討論中扮演記者與觀眾，展開積極的對話，在問答過程中對地理知識進行熟練和思考，通過面對面的交流，可以使學生完善地理學習的思維。在教學過程中，教師要留給學生足夠的課堂時間進行思考和探索，使學生能夠積極開拓思維，構(gòu)建高效型的地理課堂。教師還可以通過引導(dǎo)學生天天看天氣預(yù)報，了解我國的地理，鍛煉地理表達能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中地理高效課堂的構(gòu)建，離不開學生的興趣和主動性。教師在課堂教學過程中要留給學生足夠的思考時間，有意識地培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，促使學生得到全面的發(fā)展，并督促學生養(yǎng)成良好的地理學習習慣。教師也要充分結(jié)合學生的性格及特點，開展學生感興趣的教學活動，引導(dǎo)學生積極主動地開始學習和探索，從而提高學生的學習能力。

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