探秘青島第二十六中學2019級8班學生自主管理發展模式

【摘?要】初中學生班級自主管理，合作學習一直以來得到廣大師生的認可，也是提高教育教學的有效手段，作者做為教學一線的班主任老師，把平日線下的自主管理模式經過改進很好地運行在“抗疫”階段的居家學習線上教學中，這里邊體現著他的教育思想和教育理念，凝聚了他對素質教育的不斷的追求，值得我們借鑒。

【關鍵詞】合作學習;班級管理;線上教學;自主管理

在4月9日的七年級班主任工作交流研討會上，吳學峰老師就自己班級“以點帶點、以點帶面、以面帶面——一幫一二學雷鋒合作小組”學生自主管理發展模式進行了專題分享。吳老師班的“一幫一二學雷鋒合作小組”學生自主管理發展模式在平日就是學校班級管理工作的亮點。在疫情面前，吳老師的這套管理班級的“妙招”更是發揮出了“奇效”。吳老師和同學們在戰“疫”面前臨危不懼，就如何進行班級德育建設，怎樣統一思想、提高認識等問題，提出了一系列解決辦法，受到了同學們和家長們的一致認可，也為我們的班級管理工作提供了新思路。下面我們就一起來好好學習了解這套學生自主管理模式吧！

一、成立合作小組由來

1.學習了即墨28中的“和諧互助”教學法，從課堂學習到課后作業，全程跟蹤幫助，效果顯著，符合學生學習心理學原理，相近性和相容性（語言相近，情感相容）;

2.基于平行分班分層教學的需要，學習困難生需要精準扶困;

3.給優秀生一個施展才能的舞臺;

4.和諧團隊的打造，營造師生同心，生生友好的氛圍。

二、合作小組組成

1.確定“小老師”：精選優秀生，品德第一，滿身正氣，家長支持，家長放心，老師滿意，學生認可的同學擔任“小老師”;

2.確定“小老師”的學生：學困生，一個不落，分層分配;

3.數量控制：一對一、一對二，總和大約班級人數的50%

4.任命大組長（專員）：由具有高度責任心，強大執行力的“金牌班委”擔任。

三、合作小組的運行

1.微信交流，視頻講題（截圖上交）;

2.規定任務，當天的課程學習中的疑問和作業困難，小老師督促作業，弟子主動提問;

3.小老師群，難題微課發送，任務布置，信息反饋;

4.班主任監控，每天聽匯報，課上課下結合教學經常過問。

四、合作小組的評價

1.評比表揚，組間評比，頒發獎狀（電子版），個人評比，班會表揚，頒發證書;

2.運轉加分，每天小弟子完成各科作業提交，一周一分自然得分;

3.獎勵加分，講解題目加分，錄制視頻加分;

4.連坐效應，表揚一人小組光榮，反之亦然。

五、合作小組未來

1.以點帶點，人人有愛心，個個求上進;

2.以點帶面，集體和諧，競爭上進，全面發展;

3.以面帶面，二八效應，優生更優，班級更好;

4.以面促點，環境育人，輿論育人，團隊育人，眾人同心其利斷金。

疫情是學校管理和班級管理工作的試金石。吳學峰老師凝聚多年教育心血所創建的“以點帶點、以點帶面、以面帶面——一幫一二學雷鋒合作小組”學生自主管理發展的模式不僅在平日的教學中行之有效，在當下的戰“疫”面前也切實可行，經得住檢驗。我們感動于吳老師的敬業精神、感佩于吳老師的教育情懷、感謝于吳老師傳播教育理念的傾囊相授。相信，在吳老師的帶領下，將會有更多老師加入到“以點帶點、以點帶面、以面帶面——一幫一二學雷鋒合作小組”學生自主管理發展模式的學習和實踐中來，為培養具有人文素養、公民意識、創新精神和國際視野的二十六中人打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]丁培花，劉春影. 探究自主管理模式推動學生自主發展[J]. 吉林省教育學院學報：小學教研版，2010，26（9）.

[2]于佳鑫. 淺析班級學生自主管理模式的建立[J]. 才智，2012.

（作者單位：山東省青島第二十六中學）