試論小學數學教學中有效問題情境的創設策略

林賢盛

【摘?要】隨著素質教育理念的不斷深入以及新課程改革的不斷推進，在當前的小學數學課堂教學中，很多教師已經不僅僅是教授給學生基礎數學知識，而是注重在教授給學生數學知識的同時，還會注重培養學生的問題意識以及質疑能力，進而在提升學生創新思維能力的基礎上，真正達到提升小學數學課堂教學質量的目的，以為國家的發展培養更多優秀的數學專業人才。

【關鍵詞】小學數學;有效問題情境教學策略;問題導入課程;設計趣味問題;把握提問時機

在小學數學的教學過程中，教師以往所采用的傳統教學策略已經不再符合新課改背景下的教學要求，而且也不利于激發學生對數學學習的興趣。因此，在實際的教學過程中，教師就需要應用更能滿足學生學習需求的教學手段來展開教學。在課堂中結合教學內容創設有效問題情境的方式就是能夠很好的培養學生數學思維能力的一種教學策略，不僅對學生數學學習興趣的培養有著積極的作用，同時還會對學生的數學思維能力有一個很好地鍛煉。基于此，作為小學數學教師，具體應該采取怎樣的問題情境創設方式來真正達到提高小學數學教學質量的那目的呢？這也是本文接下來將要探討的內容。

一、利用問題情境，合理導入課程

課程的導入關系到一節課程教學效果的好壞，所以教師在為學生進行小學數學的課堂教學時，便可以通過向學生提出問題的方式來導入本節課程教學，這樣不僅有利于集中學生的注意力，還能激發學生強烈的好奇心和求知欲，進而使得學生能夠在探究欲望的驅使下積極主動地投入到本節課程的學習中去。除此之外，教師還可以依據小學生的心理特點來創設問題情境，進而使得學生能夠在問題情境中進入情緒高漲的心理狀態，以為學生之后更加深入的學習數學知識奠定基礎。

例如，在教授“公頃與平方千米”時，為了能夠把小學生的注意力 從課下的嬉笑玩鬧中吸引到課堂學習中來，我會先向學生提出一個問題：“大家覺得公頃與平方千米之間存在著怎樣的換算關系嗎？”當然這個問題的設計是與學生接下來的數學學習息息相關的，甚至還會對學生更加深入地學習本節課程的數學知識起到一個啟發引導的作用。然后我會為學生出示一張卡片，并向學生提問：“請大家估計一下這張卡片的面積有多大？為什么測量它是以平方厘米作為單位呢？”，在學生思考問題的過程中，我會讓大家欣賞一組我國大好河山的圖片，并告知給學生“公頃就是專門用來測量土地面積的”并讓學生試著猜想“公頃到底有多大”。這種一連串問題的提出，不僅能夠幫助學生更好地理清學習的思路，還能讓學生在求知欲的驅使下積極主動地投入到之后的學習中去。

二、結合課本教材，設計趣味性問題

興趣永遠都是學生專注于完成某一件事情的最佳動力，學生在學習的過程中，只有具有了強烈的學習興趣，才會自然而然的萌發參與意識，進而真正地進入到自主探究學習的狀態中去。而教師利用創設問題情境來展開小學數學課堂教學的方式，就是需要學生具備自主探究意識的，為此，教師在創設問題情境時，應該結合課本知識內容來設計更加具有趣味性的問題，要有利于喚起學生探索問題的積極性，促使學生全身心的投入到學習活動中去。

例如，在教授“三角形”時，為了讓學生更好的學習這部分知識，我會先利用多媒體為學生展示提前制作好的課件的方式導入課程，即：與各種類三角形突出特點有關的小動畫視頻，課件的制作很好的利用小學生都喜愛看動畫片的這一年齡特點，然后在學生興致盎然的觀看完課件之后，我會向學生提出問題：“大家能夠試著比較這幾類三角形的不同之處嗎？”，這樣一來，學生就會帶著“三角形之間的區別”的疑問，迫切地投入到對新知識的學習中去。這樣設計能夠激起學生學習興趣的問題，對學生之后的學習起到了一個有效引導的作用。

三、及時把握提問時機，促進師生互動

教師在利用創設問題情境的方式來進行小學數學教學時，還應該在情境中及時地把握住提問時機來向學生提出問題，并利用問題的提出來促進師生之間的互動，進而在和諧師生關系的同時，還能讓學生在民主和諧、輕松愉悅的活動氛圍中提升自己的數學思維能力。

例如，在教授“小數的意義和性質”時，在為學生講解到這一知識時，由于這部分數學知識是與學生的實際生活息息相關的，所以我會及時地把握住這個時機來向學生提出問題：“小數的意義是什么？你能試著舉例嗎？”，然后我會讓學生在問題的引導下去通過閱讀課本教材來思考答案。緊接著，在學生獨立思考一段時間之后，我會先把學生分成幾個小組，并讓學生就自己得出的問題答案來在小組內展開合作探討，而我會深入到學生的討論小組中去，并與學生展開互動，比如我會通過為學生在適當地進行指導的方式來幫助學生更好的理解數學知識。這樣一來，不僅拉近師生之間的距離，還能培養學生的團隊協作意識，從而使得學生能夠在不知不覺中習得數學知識。

總之，問題情境的創設是小學數學教學過程中的一項較為重要的環節，它既很好的符合了新課改所提出的基本教學要求，也是接下來小學數學教學發展下去的必然趨勢。為此，作為教師，更應該在充分挖掘課本教材內容的基礎上來為學生創設有趣的問題情境，以在激發學生求知欲的同時，還能促進學生數學思維能力的發展。這樣的在小學數學課堂教學中有效創設問題情境教學策略，不僅有利于培養學生的問題意識，還能培養學生的數學創新思維意識。

參考文獻：

[1]胡永躍.淺談小學數學教學中創設有效問題情境的教學策略[J].課程教育研究，2017（23）

[2]王悅.問題情境下的小學數學高效教學策略研究[J].數學大世界（下旬），2017（01）

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮第十七小學）