淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究

劉曉丹

【摘?要】當(dāng)代社會(huì)注重高效率課堂，課堂教學(xué)效率的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量，教師是確定教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中每一行為都要認(rèn)真思考、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)建高效課堂的教學(xué)模式。本文結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的策略研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

新時(shí)代呼吁高效課堂，它是課堂教學(xué)所追求的理想境界。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！备咝дn堂的創(chuàng)建是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，為此教師要將高效課堂融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已跟不上步伐，面對(duì)新時(shí)代小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求的逐年增高的問題，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性成為教育者迫切需要突破的難題。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)是專業(yè)性較強(qiáng)、內(nèi)容相對(duì)枯燥的學(xué)科，而小學(xué)生的年齡特征是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。在這種情況下，教師根據(jù)學(xué)生的特征和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)與生活息息相關(guān)的情境，將現(xiàn)實(shí)生活融進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在熟悉的生活背景中去親近數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、探知數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師課前讓學(xué)生找找生活中的百分?jǐn)?shù)并把它記錄下來，在課堂教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生說說生活中哪里見過百分?jǐn)?shù)，并且解決百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法問題，然后讓學(xué)生思考你還想了解百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)。通過舉例生活中常見的百分?jǐn)?shù)，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平教學(xué)，更能體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)易寫易讀、便于表達(dá)和交流的特點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，從而幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！备咝дn堂教學(xué)應(yīng)該是充滿思考的，教師通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，學(xué)生帶著問題，自主探索、合作交流著，始終處于積極思考狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師動(dòng)態(tài)演示點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的過程，接著引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)立體圖形中都藏著點(diǎn)、線、面這樣的平面圖形，你能在你的長(zhǎng)方體物體中找到點(diǎn)、線、面嗎？揭示面、棱、頂點(diǎn)的概念。隨著追問學(xué)生：“你能提出哪些關(guān)于面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題呢？”然后學(xué)生借助手里長(zhǎng)方體自主探究學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生提出自己想研究的問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，而且讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)他們?cè)诤椭C的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、探究合作。

三、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值

數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以用來做數(shù)學(xué)題，還可用來解決生活中的實(shí)際問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系?！彪S著科技發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，社會(huì)生活的方方面面都離不開數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“比賽場(chǎng)次”時(shí)，教師可以出示世界杯女排比賽的新聞視頻，讓學(xué)生了解女排比賽采取單循環(huán)賽制，可以利用找到的規(guī)律解決女排比賽場(chǎng)次的實(shí)際問題;在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師在講授完知識(shí)后出示微課介紹生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，還有利用對(duì)稱現(xiàn)象設(shè)計(jì)建筑物、飛機(jī)、藝術(shù)品等。教師通過課堂滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，不僅加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，還增加學(xué)生的生活閱歷，能在生活中解決實(shí)際問題。

四、設(shè)置分層練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！痹谡n堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用分層練習(xí)，對(duì)學(xué)生因材施教，不僅讓不同層次的學(xué)生都獲得不同的發(fā)展，有效提高課堂教學(xué)效率，還讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”時(shí)，教師授完新課后可以設(shè)計(jì)這樣的分層練習(xí)：第一題：甲、乙兩桶油的質(zhì)量比為3：5，兩桶油共重32千克，求甲乙兩桶油各重多少千克？第二題：甲、乙兩桶油的質(zhì)量比為3：5，乙桶油重20千克，求甲桶油重多少千克？第三題：甲、乙兩桶油的質(zhì)量比為3：5，乙桶油比甲桶油重8千克，求甲乙兩桶油各重多少千克？設(shè)計(jì)分層練習(xí)，不僅豐富了題型，也便于學(xué)生比較分析，擴(kuò)充了思維的容量，使每一位學(xué)生處于一個(gè)積極進(jìn)取的發(fā)展過程，都能得到不同程度的發(fā)展，從而達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)。

高效課堂是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)模式。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一過程，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育。教師只有不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善，才能不斷提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省梅州市五華縣南山小學(xué)）