淺析情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合

劉金真

【摘?要】情景教學(xué)的目的就是以生動形象的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，他可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是十分有效的。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是特別的強(qiáng)，對于新知識的理解掌握能力相對來說是比較弱的，所以說，情景教學(xué)可以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，可以幫助他們更好的理解數(shù)學(xué)，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);加深理解;提高綜合素質(zhì);學(xué)習(xí)積極性;加強(qiáng)實(shí)踐

情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以幫助學(xué)生上課更加認(rèn)真的聽講，對于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率就能大大提高。同時(shí)，它也能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，畢竟情景教學(xué)就是生動形象的，它以更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生對知識的理解很有幫助。情景教學(xué)還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因?yàn)樗梢砸饘W(xué)生的好奇心，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)知識的渴望，對于學(xué)生進(jìn)行更加全面的、深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助，同時(shí)還能增強(qiáng)對學(xué)習(xí)以外內(nèi)容的理解，可以提高他們的綜合素質(zhì)。

一、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

不管是對于哪一個(gè)階段的學(xué)生來說，有著對學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的，因?yàn)椋d趣是最好的老師，這對于他們對知識的學(xué)習(xí)會更加有利，相對來說也更加輕松。教師在數(shù)學(xué)課堂上引用情景教學(xué)這一模式會大大增添知識的有趣程度，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，這是非常有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于教師而言也幫助他們順利的展開數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到了一舉兩得的作用。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合情境教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)是十分有利的。

例如，在教授“混合運(yùn)算”這一章內(nèi)容時(shí)，這一章無非就是教會學(xué)生“加、減、乘、除”這四類之間的混合計(jì)算，但是“先乘除，后加減，有括號的先算括號里面的”這一內(nèi)容可能對小學(xué)二年級的學(xué)生來說總會存在記的不是特別牢固的問題，而這時(shí)教師在教授學(xué)生這一內(nèi)容時(shí)的方法就顯得非常重要了，因?yàn)檎麄€(gè)一章內(nèi)容都是運(yùn)算題目，這就會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以說，此時(shí)教師在教學(xué)中融入情景教學(xué)模式，以更加生動的講解來吸引學(xué)生，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、加深知識理解

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就不是一件簡單的事情，不管是對于哪個(gè)階段的學(xué)生來說，他們大多都會感到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)起來不是那么容易，對于知識點(diǎn)的理解有時(shí)會感到非常的困難，往往就會慢慢的失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而情境教學(xué)就可以緩解這一問題，它會以更容易讓學(xué)生理解的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)在講解過程中也會加深學(xué)生對知識的理解，這對于期末數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)也是及其具有幫助的，學(xué)生加深了對知識的理解，教師在期末復(fù)習(xí)時(shí)就可以節(jié)約課堂時(shí)間，也能提高教學(xué)效率，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高很有幫助。

例如，在教授“圖形的運(yùn)動”這一章內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閳A是軸對稱圖形，而本章第一節(jié)就是講的“軸對稱圖形”，所以教師在教授學(xué)生時(shí)可以帶一些具體的軸對稱圖形來，然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓他們分析出這些圖案有什么共同點(diǎn)，然后在進(jìn)行拓展舉例，最終一起和學(xué)生得到所要得出的結(jié)論，這樣以來就加深了學(xué)生對本章知識的理解，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率，對學(xué)生對本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)是十分有利的，在期末進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)也能夠降低復(fù)習(xí)的困難程度，提高復(fù)習(xí)的效果，對學(xué)生、教師來說都是很有幫助的。

三、提高綜合素質(zhì)

當(dāng)今時(shí)代下的教學(xué)理念就是要讓學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而情境教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因?yàn)椋榫敖虒W(xué)就是以各種學(xué)生易懂的、有趣的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，它從各個(gè)學(xué)生易懂的方面來展開對知識點(diǎn)講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以幫助學(xué)生擴(kuò)展更多的課外知識，增強(qiáng)他們對知識的興趣。畢竟數(shù)學(xué)課堂對于數(shù)學(xué)不好的學(xué)生而言就會非常的反感，而教師以情景教學(xué)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)就可能會代入一些其他的知識內(nèi)容，就可能會引起他們的興趣。所以說，情景教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教授“認(rèn)識時(shí)間”這一章內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@本就是普遍存在在我們的生活中，所以在教授本章內(nèi)容時(shí)就很很輕松，學(xué)生也會很輕松。但是，對于那些數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，他們可能習(xí)慣性的放棄了，自然在學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容時(shí)也會習(xí)以為常的感覺很困難，會不想學(xué)。而這時(shí)進(jìn)行情境教學(xué)就顯得非常重要了，教師可以聯(lián)合學(xué)生平時(shí)生活的實(shí)際與學(xué)生進(jìn)行交流，拓展知識范圍，來達(dá)到引起他們注意力的目的，然后逐步的進(jìn)入我們的教學(xué)主題，這樣以來，它不僅僅是豐富了課堂知識，同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐能力

對知識的學(xué)習(xí)，不僅僅要停留在理論層面，更重要的是，要能夠把學(xué)習(xí)到的知識，運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。這不僅會提升他們對理論知識的成就感，更重要的是，能夠從小就培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的思維方式，這對于他們未來的發(fā)展會更有幫助。尤其對于小學(xué)二年級的學(xué)生而言，正是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，去幫助他們發(fā)展自身思維的大好時(shí)機(jī)。這一階段的學(xué)，生往往具有很強(qiáng)烈的好奇心，對任何問題都會產(chǎn)生各種各樣的疑問，教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，把實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，采用情景式教學(xué)的措施，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的實(shí)踐。

例如，在教授“角的初步認(rèn)識”時(shí)，針對這一節(jié)的內(nèi)容，教師就可以利用日常生活中的一些圖形。比如針對教室里的黑板，桌椅，書本等內(nèi)容，可以使學(xué)生觀察，他們大部分是什么角？那么你的學(xué)習(xí)工具中的三角尺中的角，又是什么角呢？而學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材上的內(nèi)容，會有一個(gè)初步的認(rèn)知，比如有些是直角，有些是銳角，有些則是鈍角，這時(shí)候就可以提問他們，你的劃分標(biāo)準(zhǔn)是什么？這就可以帶動學(xué)生產(chǎn)生對“角”這一概念更深層次的了解，并且要求他們能夠用自己的語言進(jìn)行總結(jié)，并不一定要局限于教材上死板的定義。

情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合是很有必要的，它不僅僅改變了以往死板式的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且他還幫助學(xué)生了解到更多課本以外的知識，這對他們的全面發(fā)展來說是很有幫助的。況且，情境教學(xué)也能達(dá)到很好的教學(xué)目的，他可以加深學(xué)生對知識的理解，幫助他們更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生，這對他們數(shù)學(xué)成績的提高也是很有幫助的。所以說，情境教學(xué)使課堂變得更加活躍，學(xué)習(xí)更加有趣，學(xué)生更加樂意學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳華林.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及構(gòu)建策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（09）

[2]金成淑.小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對策研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）

（作者單位：德慶縣第六小學(xué)大同教學(xué)點(diǎn)）