“互聯網+”模式下聲樂教學的發展

摘 要：在新時期教育背景下，高校的教育體制處于不斷革新的狀態。在高校的聲樂教學中，傳統的教學模式已經難以滿足聲樂人才培養的需求，因而構建全新的聲樂教學模式是必然的發展趨勢。在信息化時代下，互聯網技術的應用越來越廣泛，尤其是在“互聯網+”背景下，高校的聲樂教學不僅面臨著挑戰，也迎來了全新的發展契機。因此，文章對“互聯網+”模式下聲樂教學的發展進行了分析，旨在推動聲樂教學的進一步發展。

關鍵詞：“互聯網+”模式;聲樂教學;發展狀況

在當今社會，互聯網技術的迅猛發展對于各行各業的影響越來越深刻。在教育領域，“互聯網+”教育模式被引入教學中，各種網絡授課平臺在教學中得到了廣泛的應用[1]。在此背景下，“互聯網+”教育模式被引入高校的聲樂教學中。這不僅豐富了聲樂學習內容，還為學生提供了全新的聲樂學習平臺[2]。同傳統教學模式相比，該模式具有較大的優勢，然而也有一定的不足。因此，在聲樂的實際教學過程中，需在新教學模式下尋求一個平衡點，以便更好地推動聲樂教學的發展。

一、“互聯網+ ”模式的含義

隨著信息技術的發展，“互聯網+”逐漸成為一種經濟發展形態，教育已然不能置身事外，“互聯網+”教育新模式由此誕生。在“互聯網+”模式之下，教學內容與互聯網技術相結合，不論是教師的“教”，抑或是學生的“學”，都要通過互聯網來進行，各種學習資源在網絡平臺上實現了高度的共享。可以說，“互聯網+”模式已經深入教學實踐，對傳統的教育模式產生了較大的沖擊。在高校的聲樂教學中，“互聯網+”模式的應用已經成為必然的教學趨勢。

二、“互聯網+”模式下聲樂教學的優勢

（一）有助于培養學生自學能力

在“互聯網+”模式下，多種授課平臺的出現，為學生提供了更多的學習聲樂知識的途徑[3]。首先，教學資源的開放性與零門檻。在現代化教育背景之下，慕課、QQ等新教育途徑的出現，不僅打破了傳統聲樂教學模式的壟斷地位，還推動了高校聲樂教學的轉變與創新。在該模式下，學生可以通過多種途徑獲取聲樂學習資源，不再單純地局限于課堂教學，這對于培養學生的自主學習能力有著重要的作用。其次，網絡課程的突出性與針對性。在“互聯網+”模式之下，網絡課程逐漸走進學生的視野。網絡課程具有主題鮮明、重點突出、針對性強的特點，學生可以依據自身的學習需求，在網絡上查詢學習資源，這對于培養學生學習的自覺性有一定的作用。同時，在高校音樂教學中，學生通過網絡課程可以進行針對性的學習，這對于培養學生的主動性與積極性有著積極的作用。

（二）有助于增強教學的靈活性

從高校聲樂教學的角度來看，聲樂學科具有一定的特殊性。由于每個聲樂學習者在嗓音條件、聲音特點等方面都存在一定的差異，所以課堂上面對全體學生的教學模式難以滿足所有學生的學習需求[4]。而在“互聯網+”模式下，學生不僅可以依據自身的學習條件制定個性化的學習計劃，還可以通過慕課、微信等網絡平臺與教師進行溝通，解決學習中存在的問題，從而有效提升學生學習聲樂的靈活性。

（三）有助于拓展資源獲取途徑

在如今“互聯網+”時代之下，網絡成為了教師和學生獲取聲樂資源的重要途徑，同時也為學生積累聲樂曲目提供了保障。首先，借助網絡獲取新的聲樂曲目。在“互聯網+”模式之下的聲樂教學中，學生學習聲樂知識的方式發生了轉變，這主要體現在網絡學習上。網絡為學生提供了海量的聲樂學習資源，這為學生的聲樂學習帶來了極大的便利。在高校日常的聲樂教學中，對于教材中沒有涉及的聲樂曲目，學生可以在網絡上進行搜索，及時學習新的曲目，更新自己的聲樂曲目量[5]。其次，借助網絡獲取稀有曲目。從高校聲樂教學現狀來看，學生學習的曲目資源大多來自聲樂教材，學習的曲目比較有限。而利用網絡技術不僅可以獲取當下的新作品，還可以獲取古今中外的經典曲目。這就避免了教材教學存在的局限性，為學生學習聲樂知識提供了便利。

（四）有助于實現學習資源的共享

從高校傳統的聲樂教學現狀來看，由于很多優秀的聲樂學習資源被知名院校壟斷，聲樂教育存在一定的不公平現象。而在“互聯網+”背景之下，這種教育資源壟斷的現象在很大程度上被打破了，實現了聲樂教學資源的共享，推動了教育的公平發展。尤其是在聲樂教學中應用“互聯網+”模式，更可以縮小教育上的這種“知溝”，而零門檻的學習條件為學生提供了更多優秀的學習資源，不同學生群體之間可以進行資源共享，這些對于提升高校學生的聲樂水平都有著積極的意義。

三、“互聯網+”模式下聲樂教學的發展途徑

（一）應用慕課組織教學

最近這些年，線上教學模式的發展為聲樂教學帶來了全新的發展方向，尤其是慕課的出現，這種全新的線上教學模式掀起了聲樂教學的變革。在目前的聲樂教學中，慕課儼然成為線上教育的最前沿，更是一種網絡化的知識載體，“戴你唱歌”聲樂慕課作為一種網絡課程，在國內聲樂界產生了深刻的影響。“戴你唱歌”聲樂慕課的每節課時常在15～25分鐘，主要是音樂人演唱一首經典的作品，再由聲樂界的知名大師對歌曲的演奏技巧、情感處理等方面進行指導。在聲樂課上，教師可以為學生播放慕課課程，再結合教學內容進行相應的指點，有助于學生更好地掌握聲樂知識，掌握聲樂演唱技巧與情感處理技巧。

（二）發揮名師效應教學

從目前的聲樂教學情況來看，在“互聯網+”背景之下，慕課、微信等全新教學模式的出現，不僅突破了聲樂教學的局限性，更為學生提供了多種接觸聲樂資源的途徑。因此，高校的聲樂教學需要合理借助網絡平臺，發揮名師效應，以此來提升聲樂教學的質量和效率。“戴你唱歌”聲樂慕課就突出了名師效應這個優勢，借助著名男高音歌唱家戴玉強的權威性與可信度，獲得了廣泛的支持與關注，同時也為廣大聲樂愛好者提供了良好的聲樂學習環境。因此，在高校聲樂實際教學中，需要合理利用網絡平臺引入聲樂專家，通過名師效應與全新教學模式的結合，推動高校聲樂教育的進一步發展。

（三）借助網絡整合資源

在如今這個“互聯網+” 背景之下，聲樂教育的途徑越來越多，這就在一定程度上推動了聲樂教育的變革。然而網絡是一把雙刃劍，在聲樂教育中發揮的不僅僅是積極作用，還存在一定的消極作用。由于網絡上的聲樂資源處于無序化管理的狀態，這就造成網絡聲樂資源質量參差不齊。盡管網絡為學生提供了豐富的聲樂資源，為學生學習聲樂知識提供了便利，然而網絡資源管理的無序狀態也影響了學生學習聲樂知識的有效性。因此，在實際的聲樂教學過程中，教師需建立起完整的網絡聲樂學習系統，對聲樂教學資源進行有效整合，以便于學生能夠更好地獲取高質量的聲樂學習資源。

（四）提升聲樂錄音音效

在科學技術發展的基礎上，音樂的產業化特點越來越明顯，錄音制品在現階段已經成為了音樂傳播領域的主導。一是各種音樂播放軟件的盛行，音樂制品的商業性越來越強，成為人們日常生活中的一種消費品。二是音樂的錄制作為一個復雜性的工程，其不僅承載了聲音的記憶，還凸顯了聲音的價值。因此，高校在聲樂教學的過程中，要幫助學生掌握調音技術、均衡器技術，優化聲樂錄音音效，提升學生的音樂素養與審美能力。

總而言之，在互聯網技術普及的基礎上，人們的生活越來越離不開互聯網。教育方面也應用了互聯網技術，借助網絡遠程交流、信息共享等優勢，在很大程度上彌補了傳統教學存在的缺陷。因此，在高校聲樂教學方面，教師要善于利用互聯網技術的優勢，建立健全聲樂教學機制，并通過現代化教學手段來提升教學質量，使學生在明白聲樂教育意義的同時，培養出更多的聲樂人才。

參考文獻：

[1]劉朝碧.“互聯網+”時代聲樂器樂課程教學模式創新探索[J].當代音樂，2020（8）：40-42.

[2]周敏.互聯網及網絡多媒體環境下的聲樂教學創新設計[J].藝術評鑒，2020（12）：133-136.

[3]高鳴.互聯網及網絡多媒體環境下的聲樂教學創新設計分析[J].傳播力研究，2019（32）：196，198.

[4]吳沁柯.互聯網時代下的聲樂表演混合式教學探究：評《高校聲樂教學的歌唱技法與歷史變革》[J].中國教育學刊，2019（9）：146.

[5]呂軍成.互聯網及網絡多媒體環境下的聲樂教學改革創新設計探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2018（9）：119-120.

作者簡介：

王志麗，邵陽學院副教授。研究方向：聲樂。