開發鄉土域史資源：歷史教師專業成長的新視野

張海山　楊興仁

【摘要】? 鄉土域史資源通常指人文歷史資源，其主要包含當地歷史的重大歷史事件、杰出歷史人物、歷史文化的遺址、遺存等。將鄉土域史資源應用于歷史教學中，其不僅有助于教學質量的提升，而且還有助于教師實現專業化成長與發展。本文主要以甘肅地區的鄉土歷史資源為例，促使高中歷史教師的專業成長與發展。

【關鍵詞】? 鄉土域史 歷史教師 專業成長 新視野

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-042-010

隨著信息時代的到來與新課改理念的進一步深化，歷史教師的發展的方向也出現了新動向，而鄉土資源的充分利用、鄉土域史的教學推進，逐漸成為歷史教學的重大特色。教材中描述的歷史通常在時空上均較為遙遠，但是，地方性域史卻是直觀的、具體的，可成為教師幫助學生感受歷史、走進歷史、感悟歷史的重要途徑。不僅使學生容易接觸，滿足高中學生自主探究需求，而且可以豐富歷史教學的課程資源，開拓歷史教師課堂教學的新視角，從而成為歷史教師專業成長的新視野，同時也有助于高中歷史教學更好地適應課程改革的新要求，促成歷史教學的有效性的提升。下面我們就具體談談開發利用鄉土域史資源，對歷史教師專業成長的重要作用和意義。

一、有助于促進歷史教師轉變教學觀念

在傳統的歷史課堂教學中，教師通常會運用“填鴨式”的教學方式，并將歷史教材與教學的參考書當做唯一開展課堂教學的資源，教師在臺上依靠教材講解，而學生在臺下俯身筆記，存在教師照本宣讀，學生被動學習的嫌疑，這就導致教學中無法“解放”教師和學生的局面，也難以形成自己的看法與見解。在這種教學狀態下，教師的咀嚼與理解替代了學生的消化和認知。同時，教師作為歷史知識的傳授者，只關注學生掌握的歷史知識以及考試成績能否提高，而忽略了高中生的身心健康與個性化發展，這明顯與新版課程標準的要求相距甚遠。而在高中歷史的課堂教學中，通過鄉土資源的運用，通常有助于教師形成新的師生觀、教材觀、教學評價。例如，教師在講解紅軍長征的內容時，就可以加入甘肅地區的“臘子口戰役”等歷史事件，將其作為教學的輔助資源，通常可以使歷史教學效率得到有效提高。同時，教師還需要對鄉土歷史資源實施深入挖掘，并將該歷史資源和歷史教科書的相關資源進行整合銜接，從而使教師對歷史資源的探索與探究能力得到有效提升。當然，開發和利用鄉土域史資源，也給歷史教師提出了新的課題和要求，通過怎樣的教學方式、怎樣指導學生把感性認識上升至理性認識、怎樣給予學生學習的過程與結構實施公正、客觀的評價，這就對教師提出了新的挑戰，從而引領教師向著新的教學視野發展和成長，要求教師對自身的知識結構進行不斷更新，并使自身的專業素養得到有效提高。

二、有助于增進歷史教師傳承與保護優秀文化遺產的使命擔當

甘肅位于三大高原（黃土高原、青藏高原、蒙古高原）的交匯地帶。當今的甘肅雖然干旱少雨、沙塵暴頻發，但都不能掩蓋其瑰麗的歷史和燦爛的文明。家鄉武威是天馬的故鄉，因中國旅游標志“馬踏飛燕”而早為世人所熟知。隨著歷史塵埃落定，歷史文化通過物質或者非物質形態得到保留。甘肅天水秦安大地灣遺址、敦煌莫高藝術、號稱“石窟之祖”的武威天梯山石窟和“隴右學官之冠”的武威文廟等等，聞名遐邇;還有佛宮音樂“道得爾”、嗩吶藝術、萬人扯繩賽等各具特色的、有著極高文化價值較高的、瀕臨滅絕的、社會影響較大的非物質的文化遺產。當然，甘肅省有關部門通過相應的措施對其文化遺產進行大量的搶救與保護工作。對于歷史教師而言，其自身也應有傳承與保護優秀的文化遺產的歷史責任，他們往往還要帶領學生進行一些綜合性的實踐活動，或走近文化遺跡，或走進文化體驗，或進行文化調查等，自然而然地參與到了優秀文化傳承與保護的行列之中。例如，歷史教師在對新石器時代開展教學的時候，需要充分聯系到甘肅本地區的代表性文化遺存，即齊家文化、馬家窯文化，并親自到當地的彩陶文化的出產地域進行調查與比較，以充分了解到中國彩陶發展至頂峰時期的是馬家窯文化的原因。除此之外，教師還需要對甘肅地區的歷史文化資源進行充分了解，在傳承物質文化遺產和非物質文化遺產的課堂教學中，既可彰顯家鄉及中華民族的優秀傳統文化，又可弘揚中華民族具備的思維方式、精神價值、文化意識和社會主義先進文化，在培植學生學科核心素養和文化自信的同時，也使歷史教師的專業素養和傳承與保護優秀文化遺產的擔當意識得到有效的提升。

綜上所述，對于高中階段的歷史教學而言，教師需要充分利用鄉土歷史資源，這不僅能達到教學目標，而且還能使枯燥、乏味的課堂教學變得更加形象、生動。當然，基于鄉土歷史資源的運用，教師需按照新版課程標準提出的新要求，選擇有教育意義、典型的人物、事件，而不是通過鄉土歷史資源的使用替代歷史教材，其只是歷史教學的輔助性資源，其重要意義在于拓展專業成長的新視野，積淀專業發展的文化底蘊，從而更好地滿足課程改革的新要求。

該文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《課程改革背景下鄉土域史資源融入高中歷史教學實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1521）的研究成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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