如何做好小學低年級音樂課堂中的合唱啟蒙教學

王夢瀅

摘要：合唱教學是對學生音樂能力的綜合訓練，有助于培養學生的協作意識和配合能力。從小就讓孩子接觸到合唱這一音樂形式，有助于激發學生學習音樂的興趣，也有助于開發學生潛在的音樂表現天賦。然而，筆者通過調查發現，現階段很多小學音樂教師覺得低年級小學生年齡很小，不適合接觸合唱這種音樂表現形式。這種錯誤的音樂教學觀點嚴重限制了小學生音樂素養的提升，不利于學生音樂天賦的開發。本文將圍繞“如何做好小學低年級音樂課堂中的合唱啟蒙教學”這一話題，介紹一些提升小學低年級音樂合唱教學質量的有效策略。

關鍵詞：小學音樂;低年級;合唱教學;策略

不同于其他歌唱形式，合唱藝術追求的是諧和、均衡、立體化的和聲美，注重的是協調一致、富有變化的音色美。在小學低年級學段推廣音樂合唱教學，一方面，有助于從小培養學生的音樂學習興趣，提升學生的音樂感受能力和鑒賞能力;另一方面，通過學生間的合作交流，能夠鍛煉學生的團隊精神和集體榮譽感。這對于提高學生的綜合素養大有裨益。

一、培養善于傾聽的耳朵

低學段小學生的抽象思維尚處于發展的初級階段，形象思維意識更強。這就啟發教師在日常教學中，要善于利用學生的形象思維優勢，化抽象的樂理知識為具體的音樂情境，幫助學生降低理解門檻，促進學生對知識的消化和吸收。例如，在教授《牧羊女》一課時，可以設置一個幫助牧羊女找小羊的情境，把高聲部想象成小白羊的叫聲，低聲部想象成小灰羊的叫聲，以區分兩個聲部的不同音高、旋律。同樣的，在教授《王老先生》一課時，可以把兩個聲部分別想象成小雞和王老先生的音樂形象并配上不同的動作來幫助學生區分，然后有的放矢地反復聆聽二聲部合唱，一步步地引導學生聽出兩個聲部雖然旋律不一樣，卻是同時進行的，進而學會聆聽二聲部作品，培養學生善于傾聽合唱的耳朵。

二、音準的統一

音準的統一在合唱教學中也十分關鍵。如果學生在合唱過程中缺乏“音準”的概念，最終的合唱效果會特別混亂，不協和甚至刺耳。在音準的訓練上要做到以下幾點：第一，讓學生多聽多分辨，感覺各種音程的音響，從而建立準確的音高概念。第二，教師可以在歌曲中加入手勢或劃旋律線條，幫助學生體會歌曲的音高和音準。第三，對于樂譜中出現的個別較難唱的高音或者高低音轉換，教師可以專門訓練。經過多次反復的訓練，學生就能夠逐漸掌握其發聲技巧。第四，注重對音階的訓練。在學生能夠熟練掌握單音演唱的基礎上，帶領學生進行音階訓練。這對于提高學生的音準和內心聽覺十分奏效。

三、節奏的統一

節奏是合唱的骨架，它是對合唱中各種運動形態的描述，決定了音樂的輕重緩急、松散與緊張，對于合唱效果的好壞有直接的決定作用。因此，小學音樂教師要重視合唱節奏的準確、統一，這樣才能夠確保合唱教學的有效性。首先，學生要掌握一些基本的音樂節奏。我們可以用一些動物叫聲來幫助學生理解音的長短，如：“小羊，咩-咩-”;“青蛙，呱 呱”;“小雞，嘰嘰 嘰0”等等。再如，在教授《大鐘和小鐘》一課時，可以讓學生先聽聽大鐘和小鐘實際的音響，給學生大鐘渾厚綿長、小鐘活潑短促的印象，再分別學習兩個聲部。然后，在此基礎上，可以加強對學生的二聲部節奏訓練。例如，我們可以以風雨聲作為教學內容進行如下的設計：

先讓學生分別掌握這兩個節奏，再讓學生模仿風雨交加的情景進行二聲部練習。

四、音量的統一

合唱是由多聲部組成的，每個聲部都發揮著不同作用，缺一不可，這就需要在演唱時統一各個聲部的強弱，避免你強我弱、此消彼長的情況。但由于小學一二年級孩子們的心理特征，他們往往會為了突出個人而互相比大聲，這就會破壞集體的歌聲的統一和諧，甚至出現一個聲部完全被另一個聲部掩蓋，聽起來就像在演唱單聲部作品一樣。要解決這個問題，首先要讓學生意識到大聲喊唱是非常不好的歌唱習慣，要告訴他們什么樣的聲音才是美的，提倡“輕聲”唱法，引導他們邊唱邊傾聽自己的聲音、自己聲部的聲音、別的聲部的聲音，幫他們養成隨時注意讓自己的聲音融于集體的歌聲之中的習慣。

五、音色的統一

合唱是對學生多個聲部的訓練，對學生的音色一致性要求較高，講求各聲部聲音的和諧、統一和聲部均衡。關于學生在合唱教學中音色統一性的訓練，“輕聲”和“高位置”是有效訓練學生發音的方法。從低學段開始對學生進行音色統一訓練，對于學生進入中高年級的合唱訓練具有很好的啟蒙作用和導向作用。在訓練學生音色統一性上，可以采用“音色替代法”。所謂“音色替代法”，指的是用生活中常見的音色替代音樂中死板抽象的音符或簡譜，從而激發學生進行發聲訓練的內生學習動力。

六、培養看指揮的習慣

合唱是一種集體性的、行動高度統一的藝術活動，“整齊”也是合唱最基本的要求之一。許多人一起唱歌，要唱得音準統一、節奏統一、音量統一、音色統一、情緒一致，甚至連起聲、收聲以及各聲部的穿插交替也要做到干凈利落，才能融和成一個有機的整體。如果沒有一個統一的領導，那是做不到的。指揮就是集體歌唱的領導者、組織者和訓練者。這就需要我們從合唱啟蒙開始就注重培養學生看指揮的習慣。

現如今低年級的音樂教材中不乏合唱教學的內容，合唱教學從小抓起已經成為音樂學科教學中的一種發展趨勢。單從學生自身音樂天分的發掘和音樂素養的培養來看，更應當從小培養，這對于高學段乃至學生后期的音樂學習影響深遠。

參考文獻：

[1]小學合唱教學初探[J].項麗娜.學子（教育新理念）.2014 （19）

[2]小學音樂合唱教學有效性初探[J].張力文，樓丹麗.新課程（小學）.2013 （02）