淺析數學思想方法在小學數學教學中的滲透

李國喜

摘 要：在小學數學教學過程中，實施數學思想方法的滲透是非常有必要的。教師要深刻理解教材內容，并且對蘊含在其中的數學思想方法進行充分的挖掘，引導學生慢慢體會其運用價值，鍛煉他們積極運用數學思想去思考問題，運用數學方法解決實際遇到的問題，使學習知識、培養能力和開發智力在小學數學教學中都能夠實現。

關鍵詞：數學思想方法;小學數學;滲透;策略

隨著新課程改革的逐步深入，小學數學思想方法在教學中的滲透逐漸受到了重視，并發揮出了巨大的優勢。這種教學方法，不僅有利于培養小學生良好的數學思維，還能夠幫助學生提高學習能力、知識運用能力和解決問題的能力。在小學數學教學過程中，數學教師要依據小學生的認知能力和學習水平，探索和創新多種有效措施，將數學思想方法滲透到數學教學中。此外，教師也要鼓勵小學生，積極參與到課堂教學中來，活躍課堂氣氛，提升課堂教學的效率和效果。

一、數學思想的簡述分析

數學是偏重理科的學科，具有較強的抽象性、實用性和邏輯性。學生要想學好數學課程，并不是一件簡單的事情。在小學數學教學中，將數學思想方法滲透到課堂教學中，一方面，一定程度上可以解決數學教學中遇到的難題，另一方面，也能夠提升學生的數學學習能力，幫助他們解決學習中遇到的困難。數學教師要依據學生的具體情況，對滲透方法進行探索和創新，引導學生全面認識數學思想方法，并幫助學生提升數學運用能力。

二、小學數學教學中經常運用到的數學思想方法分析

1.數學教學中的轉化思想。轉化思想是小學數學教學中經常用到的數學方法，它主要是通過不同元素間的相互轉化，達到將數學難題簡化、將繁瑣的題目簡單化的目的，能夠幫助學生準確而快速的解答出來。例如，在學習異分母加減法章節內容時，轉化思想的運用頻率是很高的。一些分母不同的加減運算，可以將分母轉化為相同的分母，這樣運算起來或者是比較起來，就比較的直觀，很大程度上降低了數學題目的難度。另外，在小數和分數的混合運算中，也經常用到數學轉化思想，例如，0.8+2/5就可以轉化為0.8+0.4，降低了解題的難度，更直觀的得到題目答案，提升了學生的解題能力。

2.數學教學中的分類思想。在數學教學中，分類思想是指，按照一定的標準將整體劃分為若干部分，可以實現數學題目的盡快解答。例如，在小學數學教材中，將三角形進行了分類，劃分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形。這三種三角形涵蓋了所有三角形的特征。分類法是小學數學教學中經常用到的思想方法。

3.數學教學中數形結合的思想。數形結合思想，是將抽象的知識相具體化轉化，幫助學生理解，盡快找到解題思路，作出題目的答案。小學階段，小學生的年齡尚小，心智發育還不健全，邏輯思維能力較弱，數形結合能夠形象的幫助學生去理解，培養學生的邏輯思維能力。

三、小學數學教學中數學思想方法滲透的途徑分析

1.在備課階段深挖數學思想。小數數學教師在備課階段，要全面而深刻的了解教材內容，對蘊藏在教材中的數學思想進行充分的挖掘，明確數學思想運用，引導學生認識這些數學思想方法，并在教學中加強練習，盡量充分的掌握這些思想方法，幫助自己提升學數學學習能力。在傳統教學中，教師習慣采用灌輸式的教學方法，學生只需要死記硬背那些公式和結論即可。這種教學方法已經嚴重不適應現代教育的發展要求，也不能培養出學生的數學學習能力，嚴重影響了學生的數學素養的養成。在現代數學教育中，教師要樹立現代的教學理念，全面掌握數學思想，并依據學生的學習狀況，給出及時的教學調整和優化，注重培養學生的數學學習能力。

2.利用課堂探究法體會數學思想方法。一般來講，數學思想并不是擺在明面上，而是蘊藏在數學教材之中。因此，在小學數學教學中，不僅僅要求學生記憶概念、結論、方法等現成的知識，還要讓學生懂得概念的內涵，結論的推導過程，方法的歸納原因等。引導學生通過觀察、分析、思考、總結教學內容多包涵的眾多數學思想方法，并在長期的學習和實踐中，逐漸幫助學生樹立起數學思想意識，構建相關的知識結構。在小學教學中，數學思想方法的滲透不是一蹴而就的事情，是需要長時間的實踐和鍛煉的。特別值得注意的是，數學思想的滲透要依據學生的實際學習能力和水平，不能盲目的開展，讓學生在課堂上，通過不斷的探究，逐步體驗數學思想方法的運用。例如，在學習不規則圖形的面積計算章節內容時，教師就可以運用轉化思想進行滲透，將一個不規則的圖形，通過分割和拼接，轉化為自己熟悉的圖形，然后再計算出各個分割圖形的面積，將這些面積相加總和，得出的結果就是不規則圖形的面積。

3.在學習中體會數學思想。學生要想充分的掌握數學思想方法，離不開教師的指導和幫助。我們都知道，數學思想具有一定的隱蔽性，蘊含于數學教材之中，需要在學習中逐步形成。在實際教學中，教師在實施數學思想方法滲透時，要特別注意學生的具體情況，不能好高騖遠，提出一些不切實際的要求，要依據實際情況，采用易于接受的方式和方法。例如，在低年級的數學教學中，數學學習往往要從最基本的數字開始學起，教師不能因為數字簡單，而一帶而過，而要認認真真的從數字教起并注意給孩子創設一定的教學情境，例如將數字“2”和水面上的大白鵝相聯系，用生活中的事物加強學生對知識的認識和理解，逐漸培養他們的抽象思維意識，將數學思想方法慢慢滲透到具體的數學教學中。

四、結束語

數學思想方法的滲透在小學數學教學中發揮著重要的作用，是培養學生數學學習能力和數學思維的重要方法。在實際的教學中，教師要高度重視數學思想方法的滲透工作，在全面掌握教材的基礎上，深刻挖掘蘊含的數學思想，并將該思想逐步滲透于自己的課堂教學中，鍛煉學生，并促使他們掌握并實際運用，從小培養他們良好的數學素養。

參考文獻：

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