高中化學實驗的趣味性教學研究

喻遠明

摘 要：化學實驗可以幫助學生更直觀的看到實驗現象，明確化學課程學習的知識點。在高中階段的教學活動中，由于知識點的抽象性特征，利用實驗教學是解決學生理解困難的重要手段。因此，在開展化學實驗的過程中，為了讓實驗教學更加靈活有趣，教師也要注意趣味性教學的積極意義，保證課堂教學的效率，實現化學課程的整體教學目標。本文從鞏固實驗教學方法、借助多媒體技術開展教學以及生活化的趣味實驗多個方面論述了高中化學課程的實驗教學。

關鍵詞：高中化學;實現教學;趣味性;策略

時代的快速發展帶來了教育事業的不斷創新，教學方法在教學理念的發展過程中不斷改進和完善，以此來支撐教學活動的有序開展。只有選擇正確的教學方式才能更好的保證教學的效率，推動學生的發展，這也是高中化學課程采用實驗教學的根本原因。在傳統的教學活動中，授課的方式相對比較單一，學生在學習的過程中很難抓住學習的重點，限制了學生學習的積極性，阻礙了教學效率的提高。[1]為了解決這種問題，把實驗作為教學的重要方法，可以在課堂上幫助學生集中注意力，加強師生之間的交流互動，讓實驗教學富有樂趣，為學生營造濃厚的學習氛圍，進而保證教學的效果。

一、不斷鞏固和完善化學實驗操作方法

化學實驗室的內容和形式是固定不變的，但化學實驗操作的方法可以是多種多樣的。在高中化學實驗課程中，教師在遵循實驗原理的前提下可以適當對實驗方法進行創新，帶給學生實驗的新鮮感，進一步激發學生化學實驗的學習興趣，提高教學的效率。

在課堂上，教師也要考慮實際教學情況，利用好學生活躍的思維和好奇心，帶領學生在實驗現象中共同探究化學知識。

比如在學習高中化學“鐵絲在氧氣中燃燒”這個實驗時，為了改變傳統教學中只由教師完成整個實驗操作的弊端，教師就要采取措施適當的完善實驗教學的方法。在課堂上，教師可以為學生準備基本的化學實驗器材，如：酒精燈、鐵絲、鑷子以及燒杯等，在上課的過程中親自操作，邊動手實驗邊向學生講解基礎的知識點和需要注意的細節，這樣就可以讓學生在直觀的觀看中明確實驗的現象是鐵絲劇烈的燃燒，伴隨火星的出現，最終產生黑色的固體。通過這種邊講解邊操作的模式，可以方便學生對知識點的記憶，讓學生可以及時提出問題，獲得正確的解答，保證教學的效率。

二、借助新興信息技術教學，豐富實驗教學的內容和形式

多媒體教學是提高實驗教學趣味性最有利的手段，這種教學模式可以增強學生的參與度，挖掘學生的學習動力。在課堂上，教師要把握好多媒體技術的優勢，在講解一些比較危險或是會產生有害氣體的實驗時，教師就可以利用實驗視頻進行教學，讓教學的方式更加多元化，進一步開闊學生的學習眼界。在課堂上，教師在多媒體中放入一些吸引人的圖片和動畫，可以化解學生對課程學習的厭倦感，豐富課堂教學的內容，讓學生對這門課程的學習充滿期待。[2]

比如在學習高中化學“硫在空氣中的燃燒”這個實驗時，由于硫本身的化學性質，在燃燒的過程中會產生一種有刺激性的氣體，可能會給學生的身體帶來一定的傷害。為了讓學生在課堂上可以順利的學習這個化學實驗和相關的知識點，教師這時候就可以在互聯網上尋找這個實驗的視頻資料，在課堂上給學生播放。在學生在觀看視頻的過程中教師也要加強對學生的引導，向學生講述其中的化學原理，讓學生可以明白產生的刺激性氣體是二氧化硫，這樣就可以加深學生對這個知識點的記憶，也能讓這節課程按照計劃開展教學活動。

三、把生活化的化學實驗引入課堂，增強教學的趣味性

化學知識在人們日常生活中的應用是非常廣泛的，為了讓實驗教學更切合學生的實際生活，讓生活化的實驗進入化學課堂是很有必要的。在高中化學實驗課堂上，教師不應該只讓實驗停留在教材上，還要讓實驗回歸日常生活，選擇學生比較熟悉且感興趣的實驗內容作為講解，進一步保證實驗教學的有效性。

比如在講解高中化學“加熱碳酸氫鈉”這個實驗時，在教學的過程中，由于這個實驗中后期需要用到的石灰水在人們的日常生活中是比較常見的，在講解的過程中也要列舉相關的生活化實驗案例。

在課堂上，教師可以帶領學生一同完成碳酸氫鈉加熱的化學實驗，在把得到的氣體通入石灰水溶液中，這時候就可以看到澄清的石灰石變混濁的實驗現象。通過這種與生活比較接近的實驗教學，學生就可以反思生活中的一些化學現象，也可以利用自己的化學知識來解決實際問題，更好的指導自己的日常生活，達到更佳的教學效果。

四、結束語

高中化學教學是高中階段的一個重點課題，為了解決學生在學習方面的困難，利用實驗教學是幫助學生輕松學習的最佳方法。在高中化學實驗教學中增加實驗的趣味性，可以讓學生更加主動的參與學習活動，推動學生自覺完成學習任務，保證教學活動的順利開展。在加強實驗趣味性的過程中可以從完善實驗方法、利用新興技術以及生活化實驗教學多個方面考慮，挖掘學生的主觀能動性和開放思維，推動化學課程的健康發展。

參考文獻：

[1]朱清勇.以賽促教塑實驗課堂——江蘇省高中化學教師，實驗操作比賽有感[J].化學教與學，2015，22（10）：78-80.

[2]韓艷. 多管齊下求實效——淺談高中化學實驗教學的有效運用[J].課程教育研究（新教師教學），2016，26（11）：214-214.