合理使用班班通，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

張飛湘

摘 要：班班通在教學(xué)中的使用，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使得課堂的氣氛得以緩解，它的優(yōu)點(diǎn)在于可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)到初中的階段中，教師可以運(yùn)用班班通設(shè)備深入闡述課堂內(nèi)容的多個(gè)重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。本文主要針對(duì)班班通設(shè)備提升教學(xué)效率的方法進(jìn)行研討，相應(yīng)側(cè)重低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：班班通設(shè)備;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)效率

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，班班通設(shè)備的發(fā)展讓傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。在低年級(jí)學(xué)生群體中，活潑好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，因此教師需要注意多樣化的使用班班通設(shè)備，給學(xué)生提供一定的啟發(fā)效果。課堂質(zhì)量決定學(xué)生能否從中學(xué)到有用的東西，所以在課堂內(nèi)容導(dǎo)入上可以運(yùn)用班班通，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中有預(yù)先的心理準(zhǔn)備。

一、讓班班通幫助學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容預(yù)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生普遍的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏一定的學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)，所以教師在課堂內(nèi)容預(yù)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)多種方式將知識(shí)進(jìn)行多樣化展示以方便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)需要結(jié)合學(xué)生們的普遍特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特性挑選一些合適的素材來(lái)進(jìn)行新課的引導(dǎo)，通過(guò)班班通中海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，向?qū)W生展示多角度下的知識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)新的思維模式，提升學(xué)生對(duì)于新內(nèi)容的理解能力。

二、通過(guò)班班通讓教學(xué)具有趣味性

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主要還是在于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的初期階段，任務(wù)量往往會(huì)較為繁重，因此教師只能從基礎(chǔ)階段開(kāi)始逐漸加深課堂內(nèi)容，從字、詞、句到短語(yǔ)、句子、文章的步驟來(lái)進(jìn)行。在以前的教學(xué)中，教師因?yàn)槿鄙僭O(shè)備，往往采用口述與板書(shū)的形式來(lái)進(jìn)行講解，但是缺點(diǎn)就是太單調(diào)，使得學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此效率非常低。

當(dāng)班班通設(shè)備普及之后，教師可以運(yùn)用班班通設(shè)備中的多項(xiàng)功能，將多種形式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如通過(guò)影片、視頻、圖片的形式向?qū)W生傳達(dá)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)班班通讓學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容不再變得枯燥乏味，讓學(xué)生可以通過(guò)更精彩的內(nèi)容來(lái)達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。在進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，例如在進(jìn)行句子或者文章講解時(shí)，教師可以尋找類似題材通過(guò)圖解的方式，將句子或者文章化整為零，通過(guò)圖片分解和口頭講述的方式，讓學(xué)習(xí)不再困難，幫助學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)班班通傳達(dá)更為豐富的感情

在閱讀教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生安排朗讀的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生將自身的情感融入進(jìn)文中，體會(huì)作者的內(nèi)心。一般中低年級(jí)的學(xué)生通常因?yàn)橹R(shí)面有限以及自身語(yǔ)文素養(yǎng)欠缺等問(wèn)題的限制，導(dǎo)致無(wú)法通過(guò)朗讀來(lái)深入理解文章內(nèi)容，因此就需要教師運(yùn)用班班通設(shè)備，幫助學(xué)生了解課文背后的故事，讓學(xué)生帶著在背景故事進(jìn)行朗讀，從而使得學(xué)生可以從內(nèi)心深入和作者融為一體。在朗讀之前，教師通過(guò)班班通將課文的相關(guān)素材預(yù)先展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀的了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容背景，從而對(duì)傳授知識(shí)進(jìn)行一個(gè)鋪墊，之后在展示關(guān)于內(nèi)容重點(diǎn)的相關(guān)課件，讓學(xué)生整體的了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在心中形成整體結(jié)構(gòu)后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

例如，在講解《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師可以尋找相關(guān)壁虎的紀(jì)錄片從藝術(shù)角度和現(xiàn)實(shí)角度兩個(gè)方面來(lái)闡述文章的內(nèi)容，當(dāng)視頻結(jié)束之后教師可以趁熱打鐵的讓學(xué)生開(kāi)始朗讀課文，從而讓視頻內(nèi)容幫助學(xué)生在情感上融入文章，當(dāng)學(xué)生朗讀完畢時(shí)，教師可以根據(jù)情況再次朗讀一遍，加深學(xué)生的印象。教師還可以通過(guò)錄像的方式，選擇一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行錄像，之后在班級(jí)上回放，引起學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，教師還可以聯(lián)系其他班級(jí)舉行一場(chǎng)朗讀比賽，通過(guò)班班通設(shè)備在各個(gè)班級(jí)之間實(shí)現(xiàn)視頻轉(zhuǎn)播，比賽的評(píng)審方式可以由全班學(xué)生來(lái)進(jìn)行不記名投票選舉，而參賽者同樣可以在比賽過(guò)程中了解自身所存在的不足。

四、通過(guò)班班通讓古詩(shī)文更加生動(dòng)

古詩(shī)文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，由于現(xiàn)代漢語(yǔ)和古文相差較大，所以學(xué)生并不能通過(guò)簡(jiǎn)單的朗讀就可以理解文中的內(nèi)涵和意思。班班通在古詩(shī)文教學(xué)上可以起到非常大的作用，教師在進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)班班通設(shè)備消除古詩(shī)文一貫的生硬刻板的印象，讓學(xué)生可以從多種類型題材中了解到古詩(shī)文的魅力，在不同角度下讓學(xué)生可以體會(huì)到文章不同的內(nèi)容，通過(guò)班班通可以將平面的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成立體的影像資料，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容向有趣的方向轉(zhuǎn)變。

例如，在講授《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，教師可以用班班通將作者梁?jiǎn)⒊纳劫Y料以及寫作背景資料等進(jìn)行展示，將文中作者的思想直接展示在學(xué)生面前，來(lái)幫助學(xué)生以另一種形式來(lái)理解作者的思路，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，可以帶著和作者類似的心境去學(xué)習(xí)，然后結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行分析，達(dá)到在思想層面上加深學(xué)生對(duì)于文章的理解和記憶，幫助學(xué)生將難懂的文言文轉(zhuǎn)化為直觀的圖像或文字。

五、結(jié)束語(yǔ)

班班通設(shè)備是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的一種手段，它可以幫助學(xué)生從多方面來(lái)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以全方位的起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

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