重視小學數學微課教學，提升學生邏輯思維能力

劉秀蘭

【摘要】 小學數學對于培養小學生的邏輯思維能力有重要作用，因此在小學數學的教學過程中，應該注重對教學方式的應用。微課在數學教學中能夠有效幫助學生進行對數學知識的掌握，從而更好地培養小學生的數學能力，使小學生能夠學到更多的數學知識。

【關鍵詞】 小學數學 微課教學 邏輯思維能力

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-142-010

前言

微課是近些年發展起來的新的教學方法，在小學教育中得到了廣泛應用。我國的小學數學教育存在很多問題，通過微課能夠很好地幫助老師和學生解決數學學習中的困擾，從而使學生更好地掌握數學知識，建立起小學生的數學體系，幫助小學生通過數學學習形成良好的思維能力，使數學課堂更加富有趣味性，增強課堂的感染力，開發小學生多方面的能力，使小學生能夠全面發展。

一、微課教學的優勢

微課能夠幫助教師使教學過程變得更加有趣味性，幫助教師開展教學過程：（1）通過微課進行課前導入過程，能夠使導入形式更加豐富多彩，使小學生對所學內容產生興趣。（2）微課能夠通過科學的設置劃分所學知識的重難點，從而通過學生們對微課的自主學習，培養學生們自主學習的習慣。（3）微課打破了只能在課堂上進行教學的局限性，使小學生可以在任何時候任何地點都能夠學習鞏固所學的知識，方便了小學生的學習。（4）微課的可重復性使小學生能夠對自己沒聽懂的地方深入研究，從而通過微課弄明白教師在課堂上所講的內容，用微課的形式對自己查漏補缺，促進自己對知識的全面掌握。（5）微課不需要復雜的制作技巧，操作簡單，方便教師的教學，能夠使教師教學過程的效率和質量大大提高。（6）教師通過微課可以制作課件，通過課件把自己的教學想法和經驗分享給別人，從而調整自身的教學策略，使自己的教學過程能夠更加完善。

二、微課提升學生邏輯思維能力的策略

（一）運用微課再現數學在生活中的運用

小學生的數學思維還沒有形成，很容易被數學中的抽象知識難住，不知道該如何學習。教師可以通過微課的形式讓數學知識更加生活化，例如制作一些與數學知識相關的生活內容視頻，使學生在學習過程中能夠更加容易通過微課進入數學的思維過程中，從而促進小學生數學能力的提高。例如在講解數學統計這門課的過程中，在微課上播放奧運會中運動員上領獎臺領獎的視頻，當播放到各國所獲得獎牌的個數的時候，教師要帶領學生進行金、銀、銅獎牌個數的統計，從而通過對獎牌個數的統計過程，掌握關于統計的相關知識，從而更好地領會隆基知識的重點和難點，學會如何通過統計來處理生活中的一些數學問題，提高了小學生數學知識應用能力和邏輯思維能力。

（二）運用微課提高學生自主學習能力

小學生可以通過微課上事先設置好的學習環節進行對數學知識的自主學習，教師要根據學生的學習特點對微課進行科學的設置，使微課能夠更加巧妙地引導學生進入到數學學習的過程中，從而培養學生的自主學習能力以及數學思維能力。例如，在微課中有一個場景，教師帶領著一群學生去公園劃船，來到公園后，教師數了數學生的數量為36人，租船師傅說每條船只能坐6人，因此問學生們一共要租幾條船？學生可以通過微課中提供的這個學習場景自主地進行數學問題的解決，通過自己的方式找出所租船只的個數，從而更好地學習數學知識，完成對數學知識的掌握。教師在這個過程中對學生進行適當地引導，如在適當的過程中向學生提問如何通過列算式的方式完成此問題的計算，自然而然地教會小學生掌握了除法的運算法則。

（三）創建形式多樣的微課，訓練小學生的邏輯思維能力

在小學生通過主動學習掌握數學知識的熱情被調動起來之后，教師就可以通過利用事先設置好的微課內容來實現對學生的教學工作。在設置微課的過程中，教師要盡量使微課的形式更加多變，從學生的角度出發，以培養學生的思維能力為目的，進行微課的設置。微課的設置內容包括：教學形式設計、教學板書設計以及教學反饋內容設計等等。通過對微課內容的生活化設置，使小學生能夠從微課中所展現出來的與生活相關的圖片中，找到生活的影子，從而更好地從生活的角度理解數學知識。例如，在微課的設計過程中，教師可以通過對微課游戲《找寶藏》來幫助學生掌握數學計算的相關知識，在游戲的設置過程中，只有得到正確運算結果的小學生才能夠找到埋藏在地下的寶藏，通過豐富的劇情設置，使小學生能夠進入數學的世界中，在玩游戲中學到數學知識。微課運用豐富多樣的形式將數學知識同小學生熟悉的生活聯系起來，從而使小學生在思考數學問題的時候能夠更有代入感，激發了小學生探索數學知識的欲望，培養了小學生的邏輯思維能力，有助于小學生對數學知識的掌握。

（四）構件完整的微課資源，實現資源共享

微課教學具有得天獨厚的優勢，由于其教學過程可以不受空間和時間的限制，因此方便了小學生的學習和教師的教學工作。學生可以通過微課資源中的圖片、視頻、游戲等有趣的形式隨時隨地掌握數學知識。為了能夠更好地幫助學生學習，教師應該盡可能地使微課資源更加完善，將微課學習資料共享給學生，與學生共同探討微課中的數學知識，從而幫助學生訓練數學邏輯思維，使師生互動更加充分，加強師生之間的交流，促進小學生數學能力的提高。通過微課資源的共享，學生和教師能夠在共同擁有的數學知識上進行相關數學知識的探討，從而更好地完成對數學知識的掌握。

三、總結

微課是一種非常有效的教學模式，在使用微課的過程中，教師要注意用科學的方式設置微課內容，用豐富多樣的形式去展示數學知識，從而更好地培養小學生的邏輯思維能力，引導小學生進入數學學習的氛圍中，促進小學生對數學知識的掌握。微課在促進小學生學習的過程中發揮著巨大作用，教師要利用好微課的這種形式，用更加豐富多彩的教學手段，幫助小學生更好地成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]鄭偉.基于微課的小學數學邏輯思維訓練探討[J].中小學電教：下（2期）：18-18.