淺析班級文化建設促進德育教育的實施策略

陳秀穎

摘 要：班級文化是一種區域性文化，是班級集體智慧的結晶。班級文化對于促進德育教育的實施具有重要的作用。因此，在班級文化建設中，要營造良好的班級育人環境，運用班級文化營造良好班風，開展主題班會活動、社會實踐、親子活動等教育活動來塑造學生品格，以此形成良好的班風和學習氛圍，逐漸使學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：班級文化;德育教育;育人環境

班級文化是一個班集體的靈魂，是校園文化建設的基礎，具有一種無形的教育力量。它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學生素質的發展。搞好班級文化建設，對于營造良好的學習成長環境，促進學生的身心的健康發展具有極其重要的作用。

一、營造良好的班級育人環境

（一）班級環境文化的個性化建設

心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。因此，筆者和學生、家長一起努力塑造班級環境文化，精心布置文化型教室，創設文化氛圍。整個教室的布置都符合學生年齡特征和心理特征;主題鮮明，彰顯班級個性;激發學生主動參與，體現學生的主人翁意識;經常更新，保持對學生的激勵作用。

1. 教室外的班級特色墻

在教室外面設置一面用來展示學生風采的班級特色墻。在這里，可以領略學生的真我風采。如：學生參加校內各種社團的活動剪影;學生利用寒、暑假參加各種培訓班或夏令營訓練情況及比賽演出時的英姿;學生在假期里的特色作業，如我來露一手——在家里學做點心、甜品、家常菜;開展豐富多彩的社會實踐活動等。

2. 教室內的環境布置

教室墻壁每個版塊由教師和學生、家長共同構思、精心設計、布置，發揮學生的創造力，積極參與班級靜態文化布置并定期更換，布置體現“實用美觀”，突顯文化氛圍和育人作用。分別設置了班級信息欄、學生優秀成果展示、各類評比活動、黑板報、圖書角、衛生角等，讓每一堵墻都“說話”，形成班級良好的靜態文化環境。

3. 教室環境凈化

整潔是文明的第一標志。我們加強了衛生管理（衛生角、墻面、地面、桌椅、講臺整潔）和愛護公物教育。督促學生做好班級衛生，保證教室“地無紙屑、窗無灰塵、門無雜物”，以創造一個整潔的學習環境。

（二）班級精神文化的個性化建設

1. 班級里有明確的可實現的奮斗目標，形成全班學生共同追求的目標和激勵班級成員奮發向上的精神支柱，并引導學生積極參與、為之奮斗，直至實現。

2. 個性化班級名稱、班徽、班歌、班詩、班級口號、班級愿景等班級文化標志的設計。這類活動要求全班學生參與，集思廣益，通過召開主題班隊會討論，在普遍認同的基礎上確定，形成個性特征鮮明的班級標志。努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

3. 教室的墻壁上都掛有醒目的標語，時刻提醒學生為美好的明天，為實現自己的夢想而努力。

（三）班級制度文化的個性化建設

通過制定目標、班級公約、管理制度等手段作為德育教育堅強的后盾。在認真學習《中小學生守則》《小學生日常行為規范》的基礎上，結合班級實際（清潔衛生、行為習慣、紀律、安全意識等班級存在的問題）召集學生代表共同制定班級公約，結合學校文明班級、衛生先進班級評比辦法，制定班級各項制度，增強班級成員之間的凝聚力、集體榮譽感，形成良好的班風、學風。

讓學生以主人公的身份參與班級管理，以此規范自己的言行。我們在制定班級公約時，考慮到以下幾方面。1. 具有針對性。契合班級、學校實際，真正發揮其作用。2. 具有操作性。做到內容簡明、條理清晰，易于操作。3. 具有約束性。“班級公約”必須是班級的“法律準則”，遵之者表揚，忤之者批評，從班主任到學生，人人遵守。

另外，建設班級部委，形成“人人有事做，事事有人做，管理有層次”的階梯式管理網。主要成立班級五大部委：學習部、紀律部、衛生部、宣傳部和生活部。建立4人小組文化。每個小組有自己的組名、口號。每個小組成員有自己的崗位、規則與承諾，人人為小組的發展負責，形成團隊與共贏意識。

二、文化引領，營造好班風

學生終身發展必備的品格、關鍵能力與人文底蘊的積淀緊密相連，其實質是人文精神的提升和弘揚。文化是教育的目標，最終目標是為了化人，讓人更有品位，更有道德，更有智能。班級文化引領班級發展，它滲透于班級活動之中。班風是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映班級成員的整體精神風貌與個性特點，對班級建設有重要的導向作用。班主任應積極創設有活力的文化環境，運用文化領導力創設良好班風，促進班級德育工作的有效開展。

我班結合學校“芊芊春草”和“書香滿園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級文化。以經典古詩文誦讀的形式，大興讀書之風，通過經典誦讀滲透德育教育，滋養學生的心靈，從而在班級里形成良好的班風、學風。

每個學期舉辦各種主題讀書活動、讀書分享會，制作手抄報、讀書卡，寫讀后感，評選閱讀之星、書香家庭等，讓學生在誦讀中釋放自己的天性，在誦讀中感受清新儒雅的文化氣息，在誦讀中滋養心靈，潛移默化中培養有德少年。

三、活動育人，塑造優品格

（一）家校合作，親子共成長

學校教育與家庭教育相互依賴，相互配合。班主任與家長和學生之間的溝通、合作，對教育學生有著至關重要的意義。因此，筆者積極與家長溝通，取得家長對學校工作的支持與配合。在“六一”文藝表演中，筆者邀請了幾個家長代表與學生一起排練節目。在活動當天，我班師生、家長代表共同表演了親子經典美文誦讀《木蘭辭》，這是集朗誦、歌舞、武術于一體的大型表演節目，受到了學校領導、教師及家長的高度贊揚，獲得了全校第一名的好成績。

每個學期，我們還舉行各種親子活動，如元宵節請家長與孩子一起猜燈謎，贏獎品;六一兒童節請家長來玩游戲，與孩子共同制作點心、甜品;學期末與孩子一起到郊外燒烤……鼓勵學生積極參加沙頭街服務中心的志愿者活動和社會實踐，熱心幫忙有困難的家庭及個人。家長還帶領孩子參加校外的各種文娛體育活動，學生的愛好多樣，有健康的審美情趣，為打造陽光班級奠定了堅實的基礎。

（二）把握活動契機，活動形式多樣化

在班級文化建設中，實現了班級文化多層次滲透，促進了學生的個性發展。激勵學生牢記本班的班級精神和班級愿景，永遠激勵著學生拼搏、競爭;特色墻上展示的個性特長小明星的照片，懸掛在教室后墻的“最美蒲公英”，激勵著學生走向更大的成功。學生還積累了很多名人名言，激勵著他們不斷走向成功。通過建立不同層面的班級文化，給學生一種精神上的感染、吸引、熏陶，既增強了班集體的凝聚力，形成了生機勃勃的班風，生成了學生的個性。

為了培養學生的良好品格，筆者根據學生不同時期的表現及發現的問題，及時開展有針對性的活動。如主題班會、綜合實踐活動、親子活動、社會志愿活動等。

1. 創建主題班會，促進學生的養成教育

為了實現學生養成良好習慣的目的，開展好習慣養成教育，并促進學生的全面發展，結合班級目標，積極開展特色主題班會活動。學生參與主題班會設計。科學設計主題班會方案，讓學生一起論證。主題班隊會達到哪些目標，能挖掘學生哪些潛能，都擺在學生面前討論。每一次班隊會活動從“設計——構思——內容——形式——效果”諸方面，都放手讓學生去做，積極進行嘗試探究。

2. 開展綜合實踐活動，加強學生的能力培養

近幾年，我班開展了豐富多彩的校內外綜合實踐活動。每次活動，都有明確的主題，每個環節都落實到位。從分小組、想組名、想口號，到制定活動計劃、組員分工、成果展示形式，學生都做好細致的工作。

我們還開展了“走進企業文化”“祖國在我心中”“遨游漢字王國”“輕叩詩歌的大門”等各種各樣的綜合性學習活動。通過參與活動，讓學生自由、快樂地成長，為實現自己的夢想而努力。

我們開展的班級特色文化建設得到了學校領導、教師的一致好評，也得到了社會人士的認可，給周邊的人們留下了良好的印象，他們都稱贊我們的學生有禮貌、樂于助人、關心他人、吃苦耐勞。這樹立了學生的信心，朝著自己的夢想而努力。班級文化建設推動著德育素質教育，德育素質教育呼喚著高品位的班級文化。讓班級文化建設在環境中陶冶，在學生行動中體現，在教育中灌輸，在管理中強化，在日常中形成，在實踐中提高。

■參考文獻

[1]張建明，龍燕芬.淺談班級文化建設策略[J].新智慧，2017（05）.

[2]楊慧敏.班主任如何搞好班級文化建設[J].甘肅科技，2010（24）.

[3]戴文勝，李文.走進學生心靈的班級文化[M].北京：首都師范大學出版社，2013.