變堵為疏的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化方法

王克玲

摘 要：對(duì)于轉(zhuǎn)化品行表現(xiàn)不佳的“后進(jìn)生”，教師首先要找準(zhǔn)“后進(jìn)生”形成的具體原因，準(zhǔn)確分析他們的心理。尤其要注意，在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”過程中，要做到尊重，并采取疏導(dǎo)的方法，讓“后進(jìn)生”體會(huì)到他人的關(guān)心，體會(huì)到自身的價(jià)值，從而產(chǎn)生積極向上的意識(shí)和動(dòng)力。此外，還要注意聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，才能有效地轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。

關(guān)鍵詞：小學(xué);后進(jìn)生;變堵為疏;轉(zhuǎn)化方法

機(jī)緣巧合，筆者接手了現(xiàn)在的班級(jí)。從三年級(jí)以來(lái)，各項(xiàng)工作都比較順手，大部分學(xué)生能夠遵守各項(xiàng)紀(jì)律，學(xué)習(xí)認(rèn)真。但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有那么三四個(gè)學(xué)生總在一起，形成一個(gè)“小團(tuán)體”，在班上“橫行霸道”，其他學(xué)生見之則躲。他們總會(huì)在筆者不在教室的時(shí)候，欺負(fù)同學(xué)或帶頭作亂，其中尤其以一位姓王的同學(xué)為首，一些行為簡(jiǎn)直就是“小霸王”。

筆者暗暗走訪了幾位同學(xué)，特別是經(jīng)常被欺凌的。但是因?yàn)楹苣懶?，涉及他們的事情都說不知道，或者輕描淡寫地告訴筆者只是玩玩。看著他們要么被欺負(fù)偷偷哭泣，要么被冤枉當(dāng)替罪羊卻不敢說出來(lái)的樣子，筆者感到教育工作難以開展。于是，筆者找來(lái)那幾位學(xué)生，批評(píng)了他們幾次，他們不知悔改反而變本加厲，讓筆者十分頭疼。批評(píng)教育作用不大，筆者轉(zhuǎn)變策略，于是決定先觀察他們的表現(xiàn)。

一、細(xì)心觀察，抓住心理，各個(gè)擊破

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他們有以下特點(diǎn)。首先，這一部分學(xué)生頭腦靈活，樂于表現(xiàn)，王同學(xué)的表現(xiàn)最為明顯。每次班級(jí)里有什么活動(dòng)，他們的積極性最高，表現(xiàn)得非常上進(jìn)、活躍。其次，他們都有共同的興趣和愛好，喜歡除了讀書、作業(yè)以外的任何活動(dòng)。同時(shí)王同學(xué)具有較強(qiáng)的組織能力和感召力，能讓其他同學(xué)心甘情愿地配合他。

除了具有以上表現(xiàn)外還有以下心理。第一，從眾心理。有一回，王同學(xué)上學(xué)連續(xù)遲到了幾次，之后筆者與他談話，批評(píng)他要嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，不能一而再再而三地遲到。他則說，遲到的不止我一個(gè)，還有×××。這是很明顯的法不責(zé)眾心理。第二，滿不在乎的心理。這幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校制定的各類規(guī)章制度、班級(jí)的種種獎(jiǎng)懲制度并不重要，只能糊弄那些膽小的同學(xué)。第三，愛面子。他們也需要得到教師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。所以當(dāng)他們一有點(diǎn)小成就，筆者就會(huì)利用班級(jí)獎(jiǎng)懲制度對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)、敲章。這樣他們會(huì)“太平”幾天，甚至有時(shí)候還會(huì)帶頭做好人好事。

于是，筆者決定采取逐個(gè)擊破的方法，挖掘他們的閃光點(diǎn)和潛力。筆者先和王同學(xué)進(jìn)行了一次談話。從中了解到，他之所以這樣，與原生家庭有很大關(guān)系，父母的離異很大程度上改變了他的性格，其實(shí)他十分聰明。真實(shí)的交流中，筆者感覺到他愿意和筆者分享他的內(nèi)心世界，愿意好好讀書，但是家里誰(shuí)也不管他。他說他喜歡筆者的英語(yǔ)課，這讓筆者十分欣喜，筆者邀請(qǐng)他當(dāng)筆者的小助手，幫忙處理一些力所能及的問題。于是筆者讓他擔(dān)任“班級(jí)小警官”，專門負(fù)責(zé)處理班級(jí)里突發(fā)的事情，處理得好，可以放學(xué)后到筆者辦公室做作業(yè)。對(duì)此，他十分喜歡，雖然偶爾他還會(huì)犯錯(cuò)，但已經(jīng)逐漸向好的方向發(fā)展。

漸漸地，班級(jí)的凝和力、集體榮譽(yù)感發(fā)生了變化，筆者趁熱打鐵繼續(xù)找另外幾個(gè)學(xué)生談話，委以重任、逐一擊破。為了鞏固這種欣欣向榮的班級(jí)風(fēng)氣，筆者又根據(jù)他們的表現(xiàn)和心理采取了以下措施。

二、抓住關(guān)鍵，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說，王同學(xué)的意見和行為往往比教師更有影響力。個(gè)別學(xué)生對(duì)自己信服的人是十分信賴的，而且常常效仿他說話，做事?？梢?，教育好為首的有利于教育好“小團(tuán)體”，以克服“小團(tuán)體”中的消極因素的影響。因此筆者告訴全班學(xué)生：“目前我讓王同學(xué)擔(dān)任‘班級(jí)小警官，如果他當(dāng)?shù)煤?，我還要推舉他擔(dān)任班干部。請(qǐng)大家監(jiān)督，到時(shí)候投他一票。”學(xué)生都大聲地說道：“好，同意！”讓王同學(xué)擔(dān)任班干部，強(qiáng)化其責(zé)任心，通過角色轉(zhuǎn)換，團(tuán)結(jié)這一部分人，帶動(dòng)這一批人，轉(zhuǎn)變這一班人。

三、加強(qiáng)交流，進(jìn)行情感教育

對(duì)于小學(xué)生的教育，曉之以理，動(dòng)之以情是常用的方法之一。因此筆者主動(dòng)地有意識(shí)地接近他們，經(jīng)常找他們談心，加強(qiáng)情感的交流，給予他們理解、體諒、關(guān)心、信賴和尊重。特別對(duì)于小團(tuán)體里的跟風(fēng)者加大談話次數(shù)，不斷表?yè)P(yáng)，每次談話后給予大力表?yè)P(yáng)，讓他們感覺到自己的一些錯(cuò)誤行為。同時(shí)筆者還會(huì)把一些班級(jí)里看似無(wú)關(guān)緊要的“重任”交給他們負(fù)責(zé)，比如幫教師去某某老師處取送物件，去閱覽室挑全班同學(xué)看的課外書，選拔科技節(jié)紙飛機(jī)擲遠(yuǎn)的選手……讓他們充分感覺到自己的價(jià)值。

四、樹立目標(biāo)，形成教育聯(lián)動(dòng)

當(dāng)然，并不能一味地夸大他們的好，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也需要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，才能達(dá)到事半功倍的效果。所以通過大量的談話，了解班級(jí)內(nèi)大部分成員對(duì)他們的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解他們現(xiàn)在在學(xué)校經(jīng)常做什么，準(zhǔn)備做什么，適當(dāng)引導(dǎo)他們的思想，并且?guī)椭麄儤淞€(gè)人目標(biāo)。根據(jù)他們的特點(diǎn)施加一定的影響，幫助他們明確目標(biāo)，消除對(duì)立面，使之接近或符合學(xué)校的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)。比如，要求他們學(xué)習(xí)要跟上班級(jí)的步伐，比一比誰(shuí)進(jìn)步更大，爭(zhēng)一爭(zhēng)“炫彩爭(zhēng)章”墻上誰(shuí)的章多，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們做有利于班級(jí)的事，慢慢地轉(zhuǎn)化他們的不良習(xí)慣。

五、激勵(lì)成長(zhǎng)，加強(qiáng)家校聯(lián)系

筆者對(duì)這一部分人進(jìn)行了一次家訪，了解了他們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)，建立了家長(zhǎng)聯(lián)系，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)，采取家校互動(dòng)共同管理的方法，收到了良好的效果。經(jīng)過一段時(shí)間的教育與引導(dǎo)，他們有了明顯的變化，知道團(tuán)結(jié)同學(xué)、維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)了，各方面都在朝著朝氣蓬勃的方向發(fā)展。

綜上所述，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，要有耐心，注意要在尊重他們的基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化措施，并聯(lián)合各方的力量，共同引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展。