四季沐歌

鄭潔純

一年四季都有其獨(dú)特的風(fēng)景，每個(gè)季節(jié)會(huì)給人無(wú)限的遐思，而在教育的路上，沿途所得的感受和收獲，都是教育的饋贈(zèng)。

春——種下寬容的種子

新一期的黑板報(bào)又開(kāi)始了，這次黑板報(bào)的主題是“愛(ài)國(guó)”。當(dāng)我在班里宣布這個(gè)通知時(shí)，幾雙小手馬上高高地舉了起來(lái)，他們主動(dòng)要求出黑板報(bào)，為班級(jí)獻(xiàn)一份力。就這樣，幾個(gè)孩子利用自己的課余時(shí)間，一步一步地完成。我時(shí)時(shí)跟進(jìn)，本以為新學(xué)期的黑板報(bào)會(huì)在他們的努力下迅速完成，眼看后天就是學(xué)校檢查黑板報(bào)的時(shí)間了，課間，一個(gè)孩子突然跑到我跟前，說(shuō)：“老師，不好啦！不好啦！班長(zhǎng)把后面黑板報(bào)的內(nèi)容全擦了！您快到教室里看一看吧。”我的心里一緊，這是發(fā)生什么事了？班長(zhǎng)是這次出黑板報(bào)的幾個(gè)孩子之一，這個(gè)一向倔強(qiáng)的小姑娘，為什么要這么做呢？我趕忙走到教室，往教室后面一看——果然，原本快要完成的黑板報(bào)被擦得一干二凈！我頓時(shí)火冒三丈，走到講臺(tái)上，大聲地呵斥：“誰(shuí)擦了黑板報(bào)，馬上站起來(lái)！”班長(zhǎng)小彤主動(dòng)站起來(lái)，看著她紅通通的雙眼，我按捺住心中的火氣，態(tài)度緩和了不少，“為什么抹去你們的勞動(dòng)成果？”她回答道：“老師，有同學(xué)說(shuō)我們出的黑板報(bào)不好看，我們想重新出一次。”原來(lái)是這樣！弄清楚事情的經(jīng)過(guò)之后，我提醒他們，明天就要完成黑板報(bào)了。

當(dāng)天，黑板報(bào)小組重新組建了，又有幾個(gè)孩子加入，我也成為其中一員。我們僅用了兩天時(shí)間就完成了這一次的黑板報(bào)。課后，我找來(lái)小彤談話(huà)，此時(shí)她已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我告訴她：“你做的每一件事，可能會(huì)得到別人不同的評(píng)價(jià)。有一句話(huà)講得好——‘能承受多大的贊美，就能承受多大的詆毀。每個(gè)人都愿意聽(tīng)贊美的話(huà)，而你聽(tīng)到了不好的評(píng)價(jià)之后，將幾個(gè)同學(xué)辛苦出的板報(bào)擦掉了，這樣的做法是否恰當(dāng)呢？孩子，要勇于接受他人的批評(píng)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人的意見(jiàn)。你愿意嗎？”她的眼淚簌簌地往下落，說(shuō)道：“老師，我知道錯(cuò)了。請(qǐng)您原諒我吧。我也會(huì)像您一樣寬容別人。”我笑了。

寬容，是教育孩子一個(gè)極重要的詞。正如帕爾默在其著作《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》中所說(shuō)：“教學(xué)要講究點(diǎn)技巧，但其作用有限。能關(guān)心孩子、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、與學(xué)生心心相通，這才是我們需要的教師。”如果教師寬容、包容孩子，放低自己的姿態(tài)，設(shè)身處地為他們著想，他們更能接受教師的言辭。

夏——花開(kāi)有聲

那是一個(gè)平常的午后，我正在辦公桌前批改作業(yè)。突然，一聲“報(bào)告”在門(mén)口響起，只見(jiàn)小蕾走進(jìn)辦公室，早已哭成淚人兒，她哭著告訴我她的英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)不見(jiàn)了。我一邊安慰她一邊詢(xún)問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)。之后我?guī)е氐桨嗬铮l(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起找。令我失望的是，她的練習(xí)冊(cè)還是沒(méi)能找到。我不得不做出猜想：她的練習(xí)冊(cè)要么是被人惡作劇藏起來(lái)了，要么是被同學(xué)“借”走了。該用怎樣的方法把它找出來(lái)呢？如果在班上嚴(yán)厲批評(píng)拿走練習(xí)冊(cè)的同學(xué)，一定會(huì)給那個(gè)孩子造成心理負(fù)擔(dān)，即使他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也不愿意承認(rèn)。

班主任需要做的，是拉近與孩子們之間的距離，讓他們?cè)敢馓拐\(chéng)地說(shuō)出自己的想法，愿意承認(rèn)自己做的事。我決定在班上舉行一次班會(huì)課，主題是“誠(chéng)信的你最美”，并采用了觀視頻、講故事、玩游戲、寫(xiě)小紙條等方式。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“寫(xiě)小紙條”，讓孩子們反思自己做過(guò)哪些“美麗”或者“不美麗”的事，以后會(huì)如何做。紙條由我?guī)退麄儽９堋：芏嗪⒆釉诩垪l上寫(xiě)下了自己做過(guò)的小錯(cuò)事，并表明以后不會(huì)再犯了。我一張張地打開(kāi)紙條，希望找出那個(gè)“借”走練習(xí)冊(cè)的孩子。結(jié)果讓我再一次失望，沒(méi)有一張小紙條是寫(xiě)了這次英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)的事情。我將紙條折好，心里依然在等待著，希望那個(gè)孩子主動(dòng)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤。

當(dāng)天放學(xué)后，我安排孩子們排好隊(duì)便回到了辦公室。不一會(huì)兒，小璇出現(xiàn)在辦公室門(mén)口——“報(bào)告”。“請(qǐng)進(jìn)。”接著她慢慢地走了過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“老師，對(duì)不起，英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)是我拿的。”我終于松了一口氣，練習(xí)冊(cè)總算是找到了。我笑著說(shuō)：“知錯(cuò)就改，還是好孩子。你告訴老師，你為什么不說(shuō)一聲就拿走同學(xué)的練習(xí)呢？”

“老師，我的英語(yǔ)成績(jī)實(shí)在太差了，上課完全聽(tīng)不懂。練習(xí)也不會(huì)寫(xiě)，找同學(xué)借又怕他們笑話(huà)我……”她的聲音越來(lái)越小，頭也漸漸低了下去。

“可是你抄了同學(xué)的作業(yè)，又收獲了什么呢？要知道，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子才是重要的呀！”

“我知道錯(cuò)了，老師，你可以不要在班上批評(píng)我嗎？”

“上課時(shí)老師跟你們講過(guò)，‘知之為知之，不知為不知，不懂的地方要學(xué)會(huì)問(wèn)老師和同學(xué)。同學(xué)們?cè)敢鈳椭悖粫?huì)笑話(huà)你的，知道嗎？這樣吧，你明天早上將練習(xí)冊(cè)放在講臺(tái)上，老師幫你還給她，好嗎？”

她使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這以后，小璇上課更加認(rèn)真了，經(jīng)常能見(jiàn)到她在學(xué)習(xí)小組里與其他同學(xué)共同討論。經(jīng)歷這件事，這朵小花得到了成長(zhǎng)。

這件事也給我了一些思考。確實(shí)，每個(gè)孩子都是一朵花，花開(kāi)是一個(gè)過(guò)程，教育也是一個(gè)過(guò)程。教師常常忘記要以寬容的胸懷對(duì)待孩子們，以至于他們不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。不如站在孩子的角度，以包容的心對(duì)待他們。放慢自己的腳步，呵護(hù)孩子的自尊，等到他們真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感受到愛(ài)的包容，可以在愧疚中反思，在經(jīng)歷中成長(zhǎng)。

秋——你收獲了什么？

作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我時(shí)時(shí)思考教學(xué)上應(yīng)該給予學(xué)生什么，讓他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在我看來(lái)，語(yǔ)文老師應(yīng)該是一位耕種者，面對(duì)自己的一片田園，她所做的不應(yīng)該是指手畫(huà)腳，而是俯下身子，看看泥土里的養(yǎng)分是否充足，用自己的言語(yǔ)引導(dǎo)作為養(yǎng)料滲透土層，讓一棵棵幼苗得到成長(zhǎng)。

開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校各班開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)，我所在的班級(jí)也設(shè)置了圖書(shū)角。此外，我還在班里推選出兩名圖書(shū)角管理員，制定了《圖書(shū)角管理制度》。課余時(shí)間，孩子們紛紛到圖書(shū)角借閱書(shū)籍，也不斷有孩子從家里帶來(lái)新書(shū)豐富圖書(shū)角。這股濃濃的書(shū)香味也營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍。有一次，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主題是“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，我們班通過(guò)收集詩(shī)歌資料、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)感受詩(shī)歌的魅力。活動(dòng)結(jié)束后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，以及學(xué)習(xí)小組合作編寫(xiě)小詩(shī)集。令我驚喜的是，孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用修辭手法來(lái)寫(xiě)詩(shī)，表達(dá)自己各種各樣的情感。詩(shī)集的編寫(xiě)更是非常精致，我只用了一句話(huà)作為引導(dǎo)，讓他們想象這是一本即將出版的詩(shī)集，將會(huì)有許多小讀者閱讀。他們的用心和創(chuàng)意讓人感動(dòng)。交上來(lái)的詩(shī)集不僅有他們自己起的詩(shī)集名稱(chēng)，還有完整的前言、后記和目錄，幾乎每一頁(yè)都配上了手繪的插圖，詩(shī)歌按照他們自己的分類(lèi)整齊地抄寫(xiě)在紙上。有的學(xué)習(xí)小組還制作了兩本詩(shī)集。以下是部分詩(shī)集的名稱(chēng)：《櫻花羽靈》《紫藤集》《淡雅集》《墨海詩(shī)心》《秋夜雨》《萌萌詩(shī)集》。我將收集上來(lái)的詩(shī)集放在班級(jí)讀書(shū)角，供孩子們閱讀交流。

給孩子們一點(diǎn)引導(dǎo)，他們往往可以得到很大的發(fā)揮。給孩子們一個(gè)發(fā)揮的空間，老師能從中得到許多驚喜。學(xué)生也能得到自己的收獲。

冬——溫情暖人心

天氣越來(lái)越冷了，孩子們一個(gè)個(gè)裹得圓圓實(shí)實(shí)的，我多次提醒他們注意保暖。

一個(gè)早晨，有一個(gè)孩子請(qǐng)假了。下課后紛紛有孩子來(lái)詢(xún)問(wèn)她怎么了。我說(shuō)：“嘉榕著涼了，沒(méi)什么事的，你們不用擔(dān)心，她下午就回學(xué)校上課了。”轉(zhuǎn)眼到了下午，嘉榕的位置還是空著，午自習(xí)過(guò)后，語(yǔ)文科代表就跑過(guò)來(lái)了，這個(gè)小姑娘著急地說(shuō)：“老師，您不是說(shuō)她下午就來(lái)上課了嗎？怎么還沒(méi)有來(lái)呢？”我為這種相互關(guān)愛(ài)的氛圍而感動(dòng)著。

我們總是提倡“愛(ài)的教育”，學(xué)生的感情是單純而真摯的，“愛(ài)國(guó)”和“愛(ài)社會(huì)”的教育固然重要，但在小學(xué)生身上，最基本的還是體現(xiàn)在“關(guān)愛(ài)他人”身上。班級(jí)里的孩子能夠自覺(jué)地關(guān)心他人，我感到深深地欣慰。這種互相關(guān)心的氛圍，是無(wú)法用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的。孩子們養(yǎng)成關(guān)心他人的習(xí)慣，再引導(dǎo)他們從一言一行中熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)社會(huì)，不是更加容易嗎？

教育路上的故事如一首首動(dòng)聽(tīng)的歌。冰心說(shuō)過(guò)：“每一朵鮮花都是美麗的，每一個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的。”面對(duì)一個(gè)個(gè)可愛(ài)的學(xué)生，用寬容和愛(ài)心去對(duì)待，總能看到一朵朵鮮花盛放。我看得到樂(lè)學(xué)的孩子、看得到關(guān)愛(ài)他人的孩子、看得到慢慢成長(zhǎng)的孩子。天真活潑的孩子們，讓教育之路四季如歌。