基于立德樹人的初中道德與法治 教學探究

溫海秀

摘 要：在當前素質教育以及新課程改革的教育背景下，教育工作者越來越強調教師在進行課堂教學過程中，不僅要重視對學生學習能力的培養，也要加強對學生思想道德的教育，進而促進學生的全面發展。因此，初中教師在對學生進行道德與法治教學的過程中，要自覺承擔起立德樹人的責任，做到合理引用生活化案例展開課堂教學，結合學生的實際學習情況展開課堂教學，不斷提高自身的思想道德修養。

關鍵詞：立德樹人;初中;道德與法治;教學策略

初中階段的學生正是其價值觀以及思想道德觀念形成的重要時期，同時，該階段學生思想道德的培養主要是通過教師的課堂教學，因此，初中教師在進行道德與法治的課堂教學時，應當密切注意對學生思想道德的培養，從而實現其立德樹人的教育理念。此外，在初中道德與法治教學中融入立德樹人的思想，不僅有利于強化該課程的價值取向，也可以使得學生在道德與法治學習的過程中樹立正確的價值觀，進而促進學生的發展。

一、基于立德樹人的初中道德與法治教學的優勢

有關立德樹人在教育中的重要性，我國早已提出“立德樹人是教育的根本”，因此，在當前新課程改革的背景下，教師在進行教學的過程中應當堅定不移地將立德樹人作為最終教學目標。對此，基于立德樹人在初中道德與法治教學中的優勢主要有以下幾點。

（一）有利于促進學生文化素質的提升

在以往的觀念中，人們普遍認為接受過素質教育的人往往比沒有接受教育的人更有禮貌、有素質、有涵養。但是通過對我國當前教育現象的觀察，可以發現很多具有高素質的知識人員也會做出有礙道德的行為，對此，我國在教育教學中要加強對學生思想道德品質的建設，堅持在教學中融入立德樹人的思想。對于初中階段的學生而言，這一時期正是形成思想道德觀念的重要時間段，因此，初中教師在進行道德與法治的教學時，要有效地滲透立德樹人的思想展開課堂教學，以便學生在學習的過程中完善相關的法治知識以及道德思想，從而促進學生素質的提高。

（二）有利于健全學生的人格

初中階段的教育對于學生核心價值觀的形成以及人格的完善具有重要作用，這是因為這個時期既是學生價值觀形成的重要年齡段，也是進行義務教育的階段，因此學生可以在教學的過程中獲得相關知識。初中道德與法治教學對于學生思想道德的培養具有不可替代的重要意義，因為該階段的學生由于缺乏足夠的社會實踐經驗以及自我約束力不高，在面對誘惑時很容易陷進去，以致引發不良后果。但是，教師通過在初中道德與法治教學中融入立德樹人的思想，可以有效地加強對道德與法治相關案例的講解，進而使得學生在對案例進行分析與理解中加強法治意識以及明辨是非的能力，從而培養學生正確的思想道德品質。

（三）有利于培養學生獨立思考的能力

在素質教育背景下，學生對知識的認識和理解不能完全只按教師教授的角度思考，學生應當在學習的過程中養成獨立思考的能力，對知識應當有自己的見解和想法。對此，教師在教學的過程中應當積極運用立德樹人的思想開展教學，進而強化對學生思想道德的培養，促使其世界觀、人生觀和價值觀的形成。

二、基于立德樹人的初中道德與法治教學應用

（一）合理引用生活化案例展開課堂教學，以激發學生學習的興趣

在立德樹人的教育背景下，展開初中道德與法治的課堂教學，教師需要在實際的教學過程中將教學內容與現實生活相聯系進行教學。對此，教師可以在講解教材理論知識時合理加入生活中的相關案例，這樣可以幫助學生在加深知識理解的基礎上，意識到道德與法治課程的實用價值。同時，通過案例的引用，也可以豐富課堂教學的內容，從而激發學生對道德與法治課程學習的興趣，進而促使其積極主動地參與到課堂教學中，促進學生良好的思想道德品質的形成。例如，在進行課文“師生交往”的教學時，教師可以加入一些生活中的例子，對教材中的理論知識進行講解與分析，這樣可以降低學生對知識的理解難度，進而幫助學生較快地掌握該節知識點。另外，為了檢驗學生對知識的理解程度，強化學生對知識的記憶，在教學即將結束之前，教師可以采用提問的方式讓學生談一談，他們在現實生活中是如何與教師相處的，或是他們理想中的師生關系是怎樣的。通過學生對這類問題的回答，不僅可以增強學生對知識的理解和記憶，也能為教師構建良好的師生關系提供一定的借鑒意義，同時教師也可以在與學生討論的過程中糾正學生的不正確思想，進而培養學生良好的思想道德，實現立德樹人思想在教學中的滲透。

（二）結合學生的實際學習情況展開課堂教學，以促進立德樹人

教師在對學生進行素質教育的過程中，應當對學生的實際學習情況有全面的了解，既不能高估也不能低估學生的學習能力，只有這樣，教師才能在初中道德與法治教學的過程中對學生進行立德樹人的教育，進而幫助學生樹立正確的思想道德觀念。例如，在進行“維護國家利益”這個單元的教學時，針對教材中有關國家利益至上的基本概念、如何維護國家利益等相關理論化的知識點，教師在講解這些知識時應當充分考慮到學生的實際學習情況——學生對這些概念的認知很陌生，也很難理解。對此，在實際的教學過程中，教師可以由小到大地向學生講解理論知識，以便降低學生的理解難度。以本單元為例，教師在講解有關國家以及國家的利益相關知識時，教師可以先告訴學生：國家是由一個個獨立的個體組成，而學生就是個體，國家的組成離不開學生，因此國家的利益與學生的是相關的，學生需要不斷地學習知識以報效祖國，促進祖國的經濟發展，而學生應當如何為祖國發展做貢獻等。通過由小到大對知識進行講解，可以有效地幫助學生理解知識內容。總之，初中道德與法治教師在進行課堂教學的過程中，應當考慮到學生的實際學習情況，對學生進行有效的知識講解，進而在教學的過程中對學生進行立德樹人思想的教育。

（三）教師要不斷提高自身的思想道德修養，以促進教學質量的提升

在立德樹人的教育背景下，初中教師要想在道德與法治教學中對學生進行立德樹人思想的教育，首先要提高自我的思想道德素質，進而對學生進行言傳身教，使得學生在潛移默化中提升自己的思想道德修養。例如，在進行“勇擔社會責任”這個單元的教學時，針對“責任與角色同在”以及“積極奉獻社會”等知識點的教學時，教師在講解教材知識內容的同時，也要以此引導學生如何承擔自己的責任以及如何奉獻社會。為了便于學生理解，教師可以自己為例，通過向學生講述自己是如何承擔不同角色的責任，如身為家長的責任、教師的責任以及員工的責任等，讓學生了解角色不同，承擔的責任也就不同，責任與角色同在。總之，在教師言傳身教的引領下，學生會更樂于接受思想道德的教育，進而促進其德行的提高。

三、結束語

總而言之，在當前素質教育以及新課程改革的教學背景下，初中教師在進行道德與法治教學的過程中融入立德樹人的思想是非常有意義的，通過對學生進行立德樹人教育，不僅有利于健全學生的人格和價值取向，而且有助于幫助學生形成良好的思想道德品質，進而使其成為對社會有益、對國家有益的高素質人才。對此，初中道德與法治教師在教學過程中，可以通過合理引用生活化案例、結合學生的實際學習情況以及提高自身的思想道德修養等方法，促進立德樹人教育在初中道德與法治教學中的滲透，進而實現學生的全面發展。

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