分層教學法在高中政治教學中的應用探析

孫媛

摘要：對現代教育背景進行分析，科學有效且具有針對性的教學方式是提升教學效率的關鍵元素。結合新課標的發展背景進行分析，高中政治教學采用分層教學法意義重大。教師通過分層教學法能夠充分了解學生的學習水平及能力，并結合學生的實際情況進行教學內容和教學目標的分層，通過針對性教學提升學生的綜合能力和核心素養，進而提升教學效率。

關鍵詞：分層教學法;高中政治;應用

引言：

針對高中階段的核心素養培養，教師要注重學生的個性化發展需求，結合因材施教的理念，創建高效的高中政治課堂。核心素養培養是目前教育領域熱議的話題，也是新課程標準對學生提出的要求[1]。教師將提高學生綜合技能和核心素養為教學方向，采用分層教學法對學生進行素質教育，以滿足學生個性化發展需求，為學生的健康成長提供條件。

一、學生水平分層化

教師在實行分層教學之前，應充分了解班級每一位學生的學習情況及身心發育情況，以便于后續分層教學的順利開展。教師應設計一套綜合性試卷，考查學生的政治學習情況，通過分析測試結果，充分了解學生，將學生分層[2]。將成績較好的同學分為第一層次，對其提出學習要求：熟練掌握教材中的基礎理論知識，并能夠自主地將新知識與舊知識聯系起來，形成較為完善的政治知識結構。教師可依據該層次學生的能力，引導學生將所學知識運用到生活實際問題的解決中。第二層次學生的能力為中等，對該層次學生提出的要求為：掌握教材中的基礎理論知識，根據自身學習情況，自主進行問題研究。該層次學生提升空間較大，因此，教師應注重該層次學生的培養。第三層次學生學習能力較低，教師可要求該層次學生基本掌握基礎知識，注重該層次學生學習習慣和學習態度的規范。教師采用分層教學法時，還要根據不同層次學生的實際情況，定期對學生層次進行更新或重新劃分。

二、結合教學目標進行科學化分層

分層教學的運用方式與表現形式比較多元化，結合不同元素進行分層是確保學生學習效果的重要基礎[3]。在政治課程分層教學過程中，以教學目標作為核心進行分層教育是十分科學的方法。高中政治課程教學目標的設計需要注重多層次、多角度，以此保證教學目標的設計效果，同時保證分層教學工作目標的實現，進而提升學生的理解能力。例如，在“法治中國建設”的教學過程中，教師可以結合課程主要教學內容與學生的實際情況分別設計基礎法治元素認知教育目標、學習能力及學習方法掌握目標、情感態度與價值觀發展目標。通過多角度設計分層教學目標，將會有效實現現代教育的根本目的，幫助學生切實體會科學化學習的重要意義。

三、課后作業設計分層，直觀考察教學成果

作為考察政治課堂教學效果和學生對于政治知識的掌握能力的途徑，在政治課堂上布置課下作業是必不可少的內容[4]。因此，在進行作業設計和規劃的過程中，教師也需要遵循分層的原則，將題目劃分為基礎題型和主觀題型，或是必做題和選擇題，讓學生根據自己的能力來完成作業，這樣能夠更加直觀地考察教學成果，看那些學生掌握了更多的知識。例如在學習高一必修三《我國的根本政治制度》時，教師在布置課后作業過程中可以根據本節課的內容設置一些選擇題和問答題，問答題又分為基礎問題和開放性問答，開放性問答可以成為學生的選做內容，如“我國實行這一根本政治制度的必要性的認識;我國如何堅持和完善這一根本政治制度？”等。教師還可以給學生選擇一些政策和會議內容作為材料，基于材料進行問題設置，可以結合前面所學的知識，考察學生的知識聯系能力。這種作業分層的方式能夠讓一些學習能力較好的學生提前接觸高考政治的題型模式，提早培養他們的深度學習和思考能力。

四、政治課堂評價分層，設立多元考核標準

在政治學習過程中，很多學生本身對于學科非常感興趣，但是由于在一些板塊中的學習存在弱點，如果再受到教師的批評和指責，會極大地降低學生的學習積極性和自信心。因此，教師在政治課堂上給予學生學習評價時，應該避免以往在課堂上“一刀切”無差別對待的評價方式，不能因為一個學生在政治學習中存在一點問題，就映射到班級中所有的學生身上。這樣的教學評價模式既不明智也不科學。比起學生的學習成果，教師更應該關注學生在學習過程中的表現，對待學習的態度等。很多學生雖然很努力，但是理解能力和思考能力比較薄弱，也會導致政治學習能力的降低。因此，教師在評價學生的過程中，應該從多元化的考核標準和思路建立規范，例如一些學生上課態度端正，積極發言，即使可能問題回答的并不是非常完善，教師也需要及時給予鼓勵。對于一些學習基礎較差的學生，教師也應該進行專項化的問題分析和評價，幫助這些學生重新樹立對于政治學科的信念感，相信自己可以學好。分層教學的初衷就在于能夠發掘每一個學生身上的特點、優勢和不足，采取個性化的教學方法，最終實現整體性的提升。

結束語

總之，通過對高中政治課程教學內容和教學方法進行分析，將分層教學模式與政治教學方案相結合，從多角度進行分層設計，在保證政治教學效果的同時，全面改善學生學習中的不足，使政治教學具備更強的針對性，從而實現高效教育的目標。

參考文獻：

[1]邵雪臣.試析分層教學在高中政治教學中的應用[J].中學政史地（教學指導），2020（10）：20-22.

[2]潘振權.基于分層教學法在高中政治教學中的應用探析[J].學周刊，2020（14）：65-66.

[3]鄭松.分層教學在高中政治教學中的實施[J].新課程導學，2019（S2）：13.

[4]田淑賢.分層教學在高中思想政治教學中的有效運用[J].名師在線，2019（29）：41-42.