中職語文教學對學生實施多元性評價的思考

王海華

【摘? 要】? 教育是推動人類社會發展的重要途徑，同時也是提升國民素質和文化程度的主要方式。現階段，在中職語文教學中，積極采取多元性評價教學方式，希望可以起到提升教學質量和效率的目的。

【關鍵詞】? 中職教育;語文教學;多元性評價

在新課改大力推行的背景下，各階段教育逐漸形成了以提高學生的綜合能力為基礎的教學目標。其中，在中職語文教學中，為了使學生更好的掌握所學知識，以及促使學生學會如何運用知識解決實際問題，而采取了多元性評價教學的方式，這種教學方式不僅能夠提升教學的質量，還可以推動中職教育的發展。

一、中職語文教學中的閱讀評價

中職教育相對于普通教育而言，受到高考的影響較小，所以教育改革方面也較為容易，但是在長期的教學實踐中仍然存在諸多問題，這也成為影響教學質量的重要原因。現階段，對于中職語文教學而言，學生的學習熱情不高，并且對知識的掌握能力不足，所以為了改變此種局面，教師積極的采用多元性評價教學方式。而基于語文知識的特點，多元性評價教學中的閱讀評價極為關鍵。首先，語文知識閱讀通常可以分為課外閱讀和課內閱讀，在課內閱讀中，中職教學多要求學生能夠了解文章的內容，并將重要內容背誦下來，從而達到掌握語文知識的目的。其次，為了提升學生的閱讀能力，教師將以評分的方式對學生的閱讀做出評價，從而使學生能夠認識到自己在閱讀時的不足之處，進而實現閱讀能力的提升。

例如，教師在開展語文教學時，可以將學生分為若干個學習小組，同時在分組時教師應該將學優生和學困生混合分組，以此達到幫帶學習的作用。而后，教師根據教學目標，向學生布置學習任務，如在教學《觀滄海》詩詞時，教師就可以要求學生背誦此篇詩文，并且掌握詩文所要表達的意思。然后，讓學生以小組的形式開展學習，當遇到不能理解的地方時，可以采取各種方式尋找答案，在經過一段時間后，教師可以先讓學生進行閱讀，同時規定閱讀時一定要融入感情，教師根據學生的閱讀進行打分，同時還要標記出學生閱讀時的不足之處。最后，教師要對所有學生做出閱讀評價，需要注意的是在做評價時，教師可以為學生親身示范，如在讀“東臨碣石，以觀滄海”時，教師要告訴學生這首詩表達出了作者的胸懷大志，所以在讀的時候應該融入氣勢磅礴的感情，從而加深對文章的理解。通過教師的講解和評價，學生會發現自己閱讀的不足之處，從而在后期的語文學習中加以改正。

二、中職語文教學中的社交口語評價

中職語文教學中的社交口語評價，主要是針對學生的介紹能力、交際能力、表達能力等展開的訓練，這有助于中職學生后期步入社會后的發展，例如中職學生在畢業后會尋找工作，而為了能夠找到與自己專業相符的合適工作，以及確保在工作中可以良好發展，就需要學生具備高超的交流能力。而社交口語評價，就可以有效地提升學生的語言表達能力，同時還可以使學生不再畏懼社交活動。

例如，在開展教學活動時，教師針對社交口語訓練，應該為學生創設合理的教學情境，以此鍛煉學生的語言表達能力，同時還有助于教師對學生的表現做出專業評價。如，為了使學生克服社交恐懼感，教師可以給學生創設大型演講的教學情境，讓學生在所有學生面前，進行隨意演說，不限制主題內容和形式，唯一要求就是敢于表達和聲音要大。并且在此過程中，教師要全程觀察學生的表現，從而為學生做出客觀評價。當學生站在講臺上時，教師帶領其他學生給予掌聲，并且鼓勵學生已經成功的踏出了第一步，而后演講學生隨意發揮，大聲地說出了自己兒時趣事，在結束演講后教師要即可對學生進行評價。首先，教師應該肯定學生的勇敢行為。其次，教師應該指出學生在演講時的毛病，如語速的把握和發音等問題。最后，教師還要對學生的演講給予肯定，從而幫助學生建立自信心。

三、中職語文教學中的寫作評價

寫作是語文教學中的關鍵組成部分，同時也是檢驗語文學習效果的重要途徑。而在中職語文教學中，對于學生的寫作水平極為重視，這主要是由于寫作關系到學生的未來發展。因此，在中職語文教學中，教師應該對學生的寫作水平做出評價，并且要為學生指出改進的方向，從而達到提升學生寫作水平的目的。

例如，教師在開展應用文寫作教學時，就可以讓學生以寫“請假條”的方式進行應用文寫作訓練。如，教師將學生分為若干小組，而后為小組布置不同的請假條內容，如第一小組寫因病請假、第二小組寫因事請假等。隨后，教師還要進一步講解應用文中便條的格式，在講解完成后就可以要求學生按照要求寫作。最后，教師要對所有學生所寫的便條，進行分析和評價，同時要指出學生寫作中的不足之處。

綜上所述，在中職語文教學中，開展多元性評價教學方式，可以提升教學的質量和效率，還能夠激發學生的學習興趣。此外，在采用多元性評價教學方式時，教師應該注重客觀性和真實性，以此為學生指出學習中需要改進的地方，從而提升學生的學習能力。

【參考文獻】

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