用習(xí)作教學(xué)播撒文化自信的種子

朱菲月

【摘? 要】? 近年來，“文化自信”這個詞備受關(guān)注，而文化自信的萌芽階段正是在小學(xué)語文教育中。習(xí)作作為語文綜合能力素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是歷來小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)科目。本文高度概括了習(xí)作教學(xué)的4個目標(biāo)，總結(jié)習(xí)作教學(xué)需要抓好“心、新”二字，并結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗與思考給出了可行的教學(xué)方法，具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】? 走心;創(chuàng)新;真心;文化自信

作為學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的第一階段，小學(xué)語文尤其是習(xí)作的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化興趣，播撒文化自信種子的“開學(xué)第一課”。然而從教學(xué)實(shí)踐中看，小學(xué)生不愛學(xué)語文，懼怕寫作文，抗拒分享感受的情況比較普遍。經(jīng)常能聽到學(xué)生說：“老師，我覺得沒有什么可寫的。”許多人認(rèn)為這是學(xué)生的語文基礎(chǔ)素質(zhì)捕捉素材和語言表達(dá)能力不夠。但我卻認(rèn)為，造成這種情況的根本原因還是在施教者的教學(xué)理念和教學(xué)方法不夠科學(xué)。小學(xué)生尚處于童年階段，對身邊的事物本能都是好奇的，施教者的不當(dāng)引導(dǎo)才使學(xué)生抵觸和排斥習(xí)作。“教師是人類靈魂的工程師。”作為教師，對孩子思想和靈魂的引領(lǐng)比具體知識的教學(xué)更加重要，這個特點(diǎn)體現(xiàn)在語文教學(xué)中更加明顯。

目標(biāo)指明方向，目標(biāo)引領(lǐng)航程，立準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)顯得格外重要。在此，我想以4個詞來概括我對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的理解：1.興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，很多問題都迎刃而解;2.知識。拼音、識字、書寫、詩詞、典故等知識點(diǎn)，是語文知識的基礎(chǔ)構(gòu)成，也是教學(xué)的重要目的;3.能力。閱讀、寫作、交際、思維以及組織、探究、查詢等能力都是習(xí)作課程能夠培養(yǎng)出的基本能力，也是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn);4.情懷。愛國主義、道德情操、情趣審美、獨(dú)立人格乃至悲天憫人等中華民族獨(dú)有的文化情懷是習(xí)作教學(xué)的高級目標(biāo)，也是小學(xué)階段需要打下堅實(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)。

緊緊圍繞這4個目標(biāo)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷和思考，我認(rèn)為語文老師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上應(yīng)抓好“心”“新”二字，用習(xí)作教學(xué)帶動語文科目整體教學(xué)，從而在學(xué)生心中播撒文化自信的種子。下面，以五年級上冊習(xí)作“推薦一本書”為例，并結(jié)合其他課例進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、備課、引入要走心

備課和課程引入是課堂效果的“敲門磚”，直接決定學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣。2019年新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“寫作”分為“寫話”和“習(xí)作”兩個階段，就是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

然而由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，我們怕學(xué)生寫不好作文，往往從備課便從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等方面去考慮，卻忽略了學(xué)生是否能接受進(jìn)而消化吸收。“走心”是指要走進(jìn)學(xué)生的心，這樣才能讓學(xué)生真正走進(jìn)你的課。以“推薦一本書”課程為例，備課、引入時需要注意思考以下幾點(diǎn)：

1.想想學(xué)生關(guān)注什么。處于小學(xué)階段的學(xué)生，更多關(guān)注的是自然、趣事、童話、動漫等事物，關(guān)注什么自然就愛聽有關(guān)方面的東西。教學(xué)過程中，要變“我想講什么”為“學(xué)生想聽什么”。從而在備課和引入階段就抓住學(xué)生的心。例如：想講《海底兩萬里》這本書，可以用流行的《賽爾號》動漫書做引子;或者講“即景”習(xí)作時，讓大家說說跟父母去過哪些地方旅游;總之把本來想講的內(nèi)容跟學(xué)生們關(guān)注的，時下熱點(diǎn)的東西聯(lián)系起來，會讓你的課堂更接地氣。2.想想學(xué)生愛看什么。我們通常習(xí)慣于用成年人的眼光去決定該給學(xué)生推薦或者講怎樣的書籍，或者在備課、引言中就規(guī)定好了大家習(xí)作時要推薦的書目的范圍，這樣會打消學(xué)生的積極性。課堂引入完全可以采取提問式，先問大家愛看什么書并說出自己覺得最有意義的一個片段，由此引發(fā)討論，課堂氣氛會比較活躍，然后再開始正課內(nèi)容。3.想想學(xué)生困惑什么。五年級的學(xué)生相對來說已經(jīng)初步形成了自己的想法和疑問，備課前可以通過談心、家訪、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的思想困惑以及家長對孩子的希望，從而針對性地設(shè)計課程內(nèi)容。例如，一部分學(xué)生不懂得分享，集體生活中比較以自我為中心，一則《孔融讓梨》引出《中國傳統(tǒng)美德故事》這本書就比較恰當(dāng);個別學(xué)生不懂感恩，在“我想對您說”習(xí)作課程中，進(jìn)行一次感恩教育也是能夠深入人心的。

走心的原則是以學(xué)生為本，目的是激發(fā)興趣、培養(yǎng)情感、引入正題。我國思想家、教育家孔子提出了“因材施教”的理念。這是從受教者出發(fā)的最好例子。

二、教學(xué)、評價要創(chuàng)新

課堂的核心環(huán)節(jié)還是正課教學(xué)和評價驗收，目前看來，傳統(tǒng)的課堂和教學(xué)模式效果不夠理想，教學(xué)作為一種知識輸出，跟宣傳工作類似，有些“喜新厭舊”。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛。”“評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，還可以采用展示、交流等多種方式。”總的來說就是要求教學(xué)和評價要開放、創(chuàng)新，當(dāng)然，創(chuàng)新也不是一味地求異求新，而是以核心教學(xué)內(nèi)容為綱，形式上的創(chuàng)新。在這里跟大家分享幾個比較有效的教學(xué)、評價方法：

1.開放式。這種方法相對常見一些，但在實(shí)際操縱上也很容易固化。主要采取互動的形式，讓學(xué)生先隨意說出想說的內(nèi)容，比較適合分享式的習(xí)作題目。老師事先不要規(guī)定立意、選材的范圍，提前將課題布置。例如在推薦一本書的課程中，讓大家將最喜歡的一本書帶到課堂上來，分別講述一下自己的理由，老師再進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)，在這個過程中既能隨堂考察學(xué)生的閱讀面和表達(dá)能力，還能借此機(jī)會讓學(xué)生積累詞匯和素材。而開放式評價也是借此形式，讓大家互相評價或者分組互評并寫出評價原因，修改意見等，既培養(yǎng)了合作、分享意識又鍛煉了實(shí)踐能力。

適用課例：介紹一種事物、推薦一本書、我的心愛之物、縮寫故事。

2.反轉(zhuǎn)式。顧名思義，就是課堂反轉(zhuǎn)，由班長、學(xué)習(xí)委員或者語文課代表、自告奮勇的同學(xué)組成“小教師組”，在老師的設(shè)計和指導(dǎo)下利用半個課時，進(jìn)行一次“小課堂”，例如在“漫畫”老師課程中，讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，會有很多趣事發(fā)生。適用于角色轉(zhuǎn)換類或者學(xué)生見聞主體的習(xí)作課例。反轉(zhuǎn)式評價即制定1名學(xué)生與老師共同完成習(xí)作評價工作，并代表老師進(jìn)行小講評，既能讓學(xué)生體驗到當(dāng)老師的成就感又能體會到老師的辛苦。

適用課例：“漫畫”老師、即景。

3.游戲式。借助綜藝、動漫、網(wǎng)絡(luò)等新的形式，圍繞課堂開展小游戲。例如在我想對您說習(xí)作教學(xué)中開展“真心話漂流瓶”活動，針對學(xué)生表達(dá)感情羞澀含蓄的實(shí)際情況，采取習(xí)作作品漂流瓶的方式，在家長會、感恩教育或者其他活動中打開宣讀，效果會很好。請家長代表進(jìn)行評價，增強(qiáng)教學(xué)的互動性，也能幫助學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，適用于情感傾訴類習(xí)作課程。

適用課例：我想對您說、二十年后的家鄉(xiāng)。

三、交流、分享要真心

分享意識和交流能力是習(xí)作教學(xué)中比較重要的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”就要求老師用一顆真心去引導(dǎo)學(xué)生交流分享，也要真心與學(xué)生進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自我意識，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。下面跟大家分享兩種交流分享形式：

1.活動式。組織演講比賽、主題班會等活動進(jìn)行分享交流，例如結(jié)合4月23日“世界讀書日”活動，舉行“我是講書人”活動，作為推薦一本書課程的交流環(huán)節(jié);“父親節(jié)”“母親節(jié)”“教師節(jié)”等時間組織我想對您說課程的交流分享。

適用課例：我想對您說、20年后的家鄉(xiāng)、推薦一本書、縮寫故事。

2.任務(wù)式。以布置實(shí)踐任務(wù)的形式推動學(xué)生進(jìn)行交流分享，例如去別的班級分享自己“漫畫”老師的作品，讓同學(xué)們猜這是哪位老師;或者向別人介紹自己去過的景點(diǎn)，收集點(diǎn)贊等任務(wù)形式進(jìn)行交流分享。

適用課例：“漫畫”老師、介紹一種事物、我的心愛之物、即景。

總之，習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲，也是能夠全面帶動學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重難點(diǎn)科目，愿各位同事能夠立準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，用科學(xué)的理念和方法，讓習(xí)作走進(jìn)學(xué)生的心，用習(xí)作教學(xué)播撒文化自信的種子。