初中思想品德學科核心素養培養研究

陳平

摘要：核心素養的培養研究是我國教學改革的前沿領域，初中思想品德學科的核心素養在于學生的道德品質、心理健康、法制觀念、國家意識、政治認同、文化自信、社會和諧、人生價值等八大核心素養的養成教育，在初中教學階段思想品德學科作為教育的一項重要教學工程，可以有效提升學生的綜合素質能力，因此，教師應當創新教學課堂模式，改革教學手段，幫助學生發展思維能力，鍛煉學生知識運用能力，以及提升學生個人的道德思想情操，而初中思想品德課程的開設，正是學生道德認知、個人價值觀、思想觀念重要的意識養成過程，教師要有效的開展教學策略，針對性的對學生思想品德核心素養的養成進行科學的培養。

關鍵詞：初中思想品德;核心素養;培養

中圖分類號：G633.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0023-01

基于初中學生思想品德的教學內容，目的在于培養學生的良好習慣，思想品德教學一直是學校教育中的重要內容，教學地位也隨之加高，教師也認識到了思想品德學科的重要性，家長、學校、社會也越來越關注學生核心素養的培育，核心素養是構建學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要基礎，而思想品德課程的教學，正是幫助學生塑造優良品格的有效途徑。

1.充分利用思品教材，落實核心素養的教育養成

思品教材是培養學生核心素養養成的重要學科內容，也是積極有效的途徑之一，初中學生無論是在為人處事上，還是學習上，都有極大欠缺，同時，初中的學生也正處于叛逆的階段，思維也相對活躍，因此，教師一定要上好思想品德這門課程，對初中學生來說對他們的性格養成、人生發展，有著重要的引導作用。例如，在學習《過健康、安全的生活》這一思想品德單元內容時，教師要讓學生學會明辨是非，學會是非對錯，學會保護自我，在接受的同時也要學會拒絕，對于不良的誘惑說“不”，進而培養學生良好健康的心理和政治意識，落實核心素養的養成教育。再例如，在學習《做知法守法用法的人》這一章節內容時，教師要充分利用教材和觀看法律講堂等欄目，或者犯罪視頻等多媒體播放形式，讓學生清楚的明白法律的重要性，使得學生做一個知法守法用法的人，培養學生的法制觀念。

2.培養學生社會實踐，鍛煉學生核心素養的養成

學生的學習是為了更好的社會實踐，，當前初中生思想品德核心素養的缺失，社會責任感的降低，是初中生普遍存在的現象，而思想品德課的教學也變得表面形式化，學生的學習興趣在逐漸降低，學生的思想品德認知觀念不復存在，因此，在進行思想品德教學課程前，社會實踐是不容忽視的積極有效的策略，在活動中學習，不僅鍛煉了學生的實踐能力，也增加了學生的課外閱歷，使得思想品德課程教學更加的生活化、形象化，在鍛煉學生核心素養養成的階段，通過學生的社會實踐，增加學生的社會責任意識，培養學生社會和諧的養成教育。例如，在學習《承擔責任 服務社會》這一思想內容的教學時，要讓學生明白，除了享受義務的同時，每個人都有自己的責任，教師可以開展“公益活動”、“孤兒院之行”等活動，在有趣的活動中，使得學生明白自己的社會責任，培育學生社會意識的核心素養的養成教育，在社會實踐中，明確自己的社會責任，懂得社會和諧的重要。

3.積極融入生活背景，規范學生的思品核心素養

思想品德課的教學離不開現實的環境，思品的課本內容與現實的生活存在不可磨滅的聯系，在學生的日常生活中時時刻刻都在上演著思品課程，因此，教師在教學過程中，要融入生活背景，引導學生發現生活中的思想品德，正視生活和思想品德之間的聯系。例如，在學習《了解祖國 愛我中華》這一思想品德課程教學內容時，教師要培養學生的愛國內涵、國家意識，通常會講解錢學森歸國的故事來激發學生的愛國情懷，增加學生的國家意識，但在現實生活中，我們會發現有很多明星會加入外國的國籍，難倒他們就不愛國了嗎？再好比，社會常討論的話題“老人跌倒扶還是不扶”等問題，教師可以通過辯論賽讓學生有一個正確看待問題的觀念，正視現實問題，培養學生的國家意識，和正確的人生價值觀，在生活背景下引導學生正確看待問題，敢于糾正缺失，進而規范學生的思品核心素養的養成。

4.創新小組合作教學，促進學生核心素養的養成

為增強學生學習的積極性，教師的課堂教學模式也發生了翻天覆地的變化，教學手段也在不斷創新，小組合作、多媒體技術等不同手段的教學模式為課堂教學質量起到了積極有效的作用，通過小組合作、交流模式，在思維碰撞中促進學生核心素養的養成。例如，在學習《世界文化之旅》這一內容時，教師可以利用小組交流的模式，探討不同國家的不同文化，拓展學生的文化知識水平，增強學生的文化自信，在激烈的思維碰撞中，形成多彩的文化認識，促進學生核心素養的養成。

總而言之，教師要在初中思想品德學科中對學生進行核心素養的培養教育，就要不斷的創新教學模式，在提升學生學習興趣的同時，培養學生的素質教育，深化學生對思想品德課程的認知，促使學生內心道德意識的養成，進而提高思想整體核心素養的養成教育。

參考文獻：

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