淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

郭志謙

摘要：自從小組合作學習被引入教學，其在教學中所發揮的價值得到教師的認可。小學數學是小學教育系統中重要的組成部分，在這一時期對于學生獨立運算能力和數理邏輯應用能力進行培養，不僅能夠有效提升學生的數學學科素養，還能切實推進小學教育體系的優化改革。因此，本文從學生主體作用、團隊合作共贏、團隊競爭和監督以及教師引導四個方面闡明小組合作學習在小學數學教學中的應用，希望能夠促進我國小學數學教學方式的發展和創新。

關鍵詞：小學數學;數學教學;小組合作學習

數學是融合生活藝術和學術藝術的學科。數學中所蘊藏的數學知識、數學邏輯和思辨能力能夠促進人們的潛力開發，實現個體的全面發展。小學數學教學過程是培養數學專業人才的基礎階段，是數學教育中不可或缺的組成部分。小學數學的教學方式一直備受專家教授和小學數學教師的關注。小組合作學習是強調學生主體地位、團隊作用的教學方式，這種教學方式應用于小學數學教學，能夠提高小學數學的教學效果，為推動我國小學數學課程建設成效奠定基石。

一、小組合作學習發揮學生的主體作用

小組合作學習是以學生為主體，將學生群體劃分為不同的小組，由學生自主支配課堂學習內容和學習進度的課堂教學模式。小組合作學習的教學方式在課堂上主要有課堂討論和課堂分享兩種方式。從課堂討論來分析，小學數學教師可以將問題或者題目分發到每個學習小組中。學生通過學習小組成員之間的討論、互動來探析數學知識，從而發揮小組的作用，在討論中掌握知識，從課堂分享來擴展學生視野。課堂分享可以是固定性的分享，也可以是隨意性分享。固定式分享是教師通過提前規定好每個學習小組的分享主題，并允許學生使用多媒體設備、黑板等教學設備。學習小組課后分工協作做好分享的準備后，由一個或者多個同學代表小組進行數學知識的講解。隨意性分享是指學生根據自己的分享意愿和分享內容來決定是否要分享自己對數學知識的理解或者疑惑。

二、小組合作學習實現團隊合作共贏

小組合作學習的教學方式能夠讓學生在團隊合作中實現共贏。小學數學教師在進行小組劃分的時候應當充分考慮學生的學習情況和學生的領悟能力，盡可能多的在分組過程中均衡學生的學習情況和數學學科知識接收水平，有利于小組學習的過程中實現優等生帶學困生，并幫助學困生學習和掌握數學知識。而優等生在幫助學生的過程中能夠對知識加深印象，實現知識的靈活運用。此外，小學合作學習的教學方式不是一個人的單打獨斗，學生在完成課程任務的時候是相互學習和共同進步的，能夠充分的將小組的力量發揮出來，促進學生的整體進步。

三、小組合作學習有利于團隊競爭和監督

小組合作學習的教學方式容易在不同組群之間形成競爭和監督的關系，促進學生的共同進步。從競爭關系來分析，學習小組的學習情況和合作情況都具有可比性，每個學習小組都希望自己的小組是最優秀的小組，在不自覺中與其它小組之間進行對比，并不斷的提高小組的競爭力，促進成員的整體發展。而受到競爭意識的影響，學生的綜合能力和綜合素質都在不斷的提高。從監督關系來分析，學習小組之間能夠發揮相互督促的作用，監督小組按照要求做好事情。學習小組外部的監督來自于其他小組的監督，能夠保障學習小組完成學習任務，是學習小組不斷成長的外來動力。學習小組內部成員的監督，能夠改進學習小組成員偷懶和搭便車的行為，幫助成員養成良好的學習習慣，提高小組成員的數學學習成績，是學習小組的重要內生動力。

四、教師在小組合作學習中充當引導者

在小組合作學習的教學方式中，教師充當著多元的角色，不僅包括進行學習小組的構建，還包括紀律的維持和疑惑的解答。從學習小組的構建來分析，小學數學教師在進行學習小組的構建時候要遵循小組之間的相同性和小組內部之間的差異性，實現學生資源的整合。從課堂的分享來分析，小學數學教師要引導學生學會利用教學設備學習，幫助學生做好課堂的分析。從紀律的維持來分析，小學數學教師保障學生能夠在良好的紀律下進行小組學習，才能最大程度的發揮小組學習的作用。從答疑解惑來分析，小學數學教師在教學過程中不僅僅發揮著幫助學生答疑解惑的作用，還要發揮重要的啟發者標桿影響。當學生對于某些問題或者知識點難以理解的時候，小學數學教師才會占用課堂的時間，針對學生的問題進行解答，并且確保學生能夠理解和掌握。其余的課堂時間主要由學生組成的學習小組進行分配，可以是小組討論，也可以是小組的分享。在這一過程中，小組學習活動的展開有效提高了學生對于數學教材中數學知識的學習和消化效率，在一定程度上減少了小學數學教師備課負擔，但是教師切不可輕松大意，一定要扮演好引導者角色。

五、結束語

數學一直都是教育系統中重要的學科。小學數學的教學質量的高低直接影響了我國后期數理化人才培養的質量。隨著素質教育的興起，教師在教學中越來越注重學生教學主體意識的發揮。小組合作學習的教學方式就是滿足素質教育人才培養需求的教學方式。在小組合作中能夠發揮學生的主體作用、實現團隊合作共贏、有利于團隊的競爭和監督，而教師在小組合作學習中充當引導者。通過小組合作學習展開小學數學教學，切實提高了小學數學教學質量級水準，進一步提升了小學學生良好的數學學科綜合素養。

參考文獻：

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