興趣激發能力發展

黃少紅

【摘要】高效課堂內的最終效果和質量都會受到每一個小細節的影響。對于教師而言，如果只是單純地采用傳統的教學手段來對學生進行知識的灌輸，而嚴重忽略學生之間的個體差異和情感訴求，就會嚴重阻礙整個課堂教學質量的提高。而對于學生而言，如果在課堂上與教師之間沒有互動行為，則會嚴重阻礙整個課堂知識的吸收效率。新時期下的教學目標是以學生為中心地位，教師應該發揮主觀能動性，積極地面對學生的問題訴求，并與學生之間進行互動，將整個教學大綱的整體方案落實到位，從而提高學生的綜合素養。鑒于此，本文結合筆者多年工作經驗，對小學數學高效課堂構建策略探究提出了一些建議，僅供參考。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;構建策略

在構建小學數學高效課堂過程中，要突出小學生的主體地位，使其在學習當中體會到更多樂趣。教師要關注學生在學習當中的不同表現，利用創新型教學方法給學生提供指導，讓教學工作的開展更加符合學生的個性特點。同時，教師要加強對學生自主學習能力的培養，減少學生對教師的依賴，打破傳統教學的壁壘，讓學生在學習當中更加主動，掌握多樣化的學習方法并且體現自身的學習能力。此外，注重對學生潛力進行發揮，構建動化課堂，把握關鍵知識，使數學課堂教學更加有效。

一、構建小學數學高效課堂的意義

為提高整個小學數學高效課堂的意義和價值，必須做好以下三個方面：（1）對各項已面臨的問題積極地解決，不斷地對學生在數學方面遇到的困惑進行解答，還可以利用各項知識對學生進行分板塊地解答;（2）數學教師應該發揮積極的引導作用，以身作則的提高學生的個人素質教育;（3）不斷地對教師進行個人素養的活動的培訓，從而可以在此基礎上讓教師獲得更高層次的專業化技能和知識水平。

二、小學數學教學中存在的問題

（一）學生學習意識薄弱，課下學習較少

小學階段的學生正處于一個貪玩的年齡段，對任何事情的好奇心都較強，然而在學習上的主動性卻較弱。家長的幫助和教師的引導對學生的個人發展和價值觀的形成，都有著極其重要的影響作用，但是在一些偏遠的山區，家長忙于工作，無暇對學生的學習進行關注，而學生們更傾向于成群結隊的玩耍，更加忽略了學習的重要性。在教師進行課堂的整個教學過程時，由于每節課堂之間都有著良好的互動性和串聯性，一旦學生缺乏某一節課的預習和復習，將會嚴重影響整個后續課程的進行，甚至可能會對整個課堂產生厭煩心理，這些因素都體現了現代化教育模式的單一性，可能會使學生對教師產生依賴心理，著重于教師對課本講授的知識內容，無法發揮自身的主動創造性和自主學習能力。

（二）學生學習渠道閉塞，學習技巧不足

小學階段的學生由于學習能力較差，沒有形成適合自己的學習體系和思維方式，無法自主地去進行知識的獲取，主要依賴于教師在課堂上的講解。例如，在日常的上課過程中，學生會緊跟教師的步伐，仔細地做閱讀筆記，但是在課后的復習過程中，互聯網設備對于學生而言就成了一種娛樂設施，在沒有教師的監督下，學生的自控能力較差，這些也會導致學生在學習過程中受到較大的影響。除此之外，課后的輔導習題對于學生的課后復習而言也有著重要的作用，不僅可以幫助學生進行題目的重復訓練，還可以讓學生充分的發揮主動性，積極地進行課后作業的完成。在整個學習過程中，教師應該發揮積極的引導作用，潛移默化地對學生進行知識的灌輸。

三、小學數學高效課堂構建策略

（一）因材施教，突出針對性

在進行日常的教學活動時，教師必須對學生的個人特色和差異性進行積極的認知，明確學生之間的個體差異，不斷地對自己的教學方案進行修正，使其能夠與學生的個人獨特發展相適應，從而可以提高學生對數學學習的積極性和熱情。教師還應該尊重學生之間的個體差異，對學生的個人思想特點進行獨特的收集，還需要與學生之間進行積極的溝通與交流，拉近與學生之間的距離感。由于學生在進行數學學習的過程中總會遇到各種難題，這就需要相關的教學工作者積極的發揮作用，主動地對學生進行知識的灌輸和困惑的解決，從而可以推動整個數學課堂教學效率的提高，深入落實教學大綱中的高效課堂。

（二）以生為本，合作學習

小組合作對于學生的教學工作有著關鍵作用，這主要是因為學生是整個課堂的中心主體地位，教師只是起著引導和潛移默化的影響作用，為解決更多的實際困難，必須讓學生團結合作，共同對抗難題。只有所有學生都能夠積極地參與到小組合作中，與組內的同學進行積極的合作探討，在這種合作學習課堂的氛圍中，學生的個人能力和表達能力才能得到更好的激發，還能在此基礎上幫助教師更好地觀察學生之間的個體差異性，保障整個課堂效率的提高和質量的改善。

（三）科學的課堂導入，引起學生的學習興致

導入環節是整個高效數學課堂整改的首要環節，教師必須打破傳統的數學課堂的無序性和單調性，積極地引入各項新型的科學技術來激發學生對數學學習的熱情和積極性，不斷地為學生營造一個良好的且有秩序的數學學習課堂，讓學生以多種多樣的形式獲取更多的知識。數學教師還可以根據學生之間的個體差異性來不斷地改善教學資源，找出適合不同種類學生的教學視頻和教學內容方式，從而可以激發學生每一個學習階段的學習潛力。

（四）開放的課堂提問，發散學生的創新思維

在傳統的數學教學中，由于數學課堂的無趣性，不僅限制了學生個人思維活動的散發，還在一定程度上不利于學生主觀能動性的發揮。因此，打破傳統和封閉的教學方式具有必然意義，不僅可以為學生個人活力和創造力的提高奠定基礎，還可以讓學生充分的發散思維，更好地激發學生在數學世界里的想象力，還可以在此基礎上幫助學生提高數學知識的解答能力，從而可以提高整個數學課堂的效率。

（五）合理運用信息技術是依托

信息技術的發展不斷加快，數學教師應該將信息技術手段不斷地與現代化的教學課堂相融合，不斷地改善傳統的數學課堂的教學模式，激發學生充分利用信息技術手段的主觀能動性。例如，在進行小學的數學教學過程時，教師不僅可以利用互聯網科學技術手段來進行思維導圖的制定，幫助學生做好整個數學學習的大框架，還可以利用信息技術手段來為學生進行空間和四維上的講解，讓學生擁有更多的課外信息，不斷地激發學生對各項課外資源的利用，提高學生對數學學習的滿意程度，從而可以推動整個現代化數學教學的高效課堂的完善。

四、結束語

綜上所述，小學是學生數學學習的基礎時期，在學習的初期培養學生良好的思考和學習習慣有助于學生始終保持積極的學習態度。所以，要想提高數學教學的高效性，教師不僅要注重學生基礎知識的培養，還應使學生養成良好的學習習慣，主動地思考并配合教師完成教學任務，這樣的課堂才會充滿生機與活力，才會使學生獲得更多的美好體驗，并形成正確的情感態度。

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