探究如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

孫家春

【摘要】在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生占主體地位，而教師起主導(dǎo)作用.教師需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助他們努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo).在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)模式既可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又可以進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提升課堂教學(xué)有效性，教師需要探索高效的教學(xué)策略，同時(shí)選擇有效的教學(xué)路徑.新課改倡導(dǎo)要提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.鑒于此，筆者下面主要分析提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的主要原因

（一）學(xué)生方面的原因

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定.當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)接受了教師單方面的知識(shí)教授，在課堂中通常都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，很少可以自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂學(xué)習(xí)基本上都是跟著教師的思路走.另外，學(xué)生的自控能力普遍較差，在課堂中有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃.因?yàn)閿?shù)學(xué)課程較為枯燥，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，所以學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)一些自己比較感興趣的學(xué)科，這樣就會(huì)耽誤數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績難以提升.

第二，學(xué)生沒有重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解.在初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中，數(shù)學(xué)概念與定理以及公式都屬于基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有掌握這些內(nèi)容才可以順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)解決自己在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的一些問題和困難.但在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生忽視了對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，很多時(shí)候都會(huì)將自己的學(xué)習(xí)精力花費(fèi)在解決困難問題中，希望可以在解決困難的數(shù)學(xué)問題中提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績.在這一背景下，學(xué)生就會(huì)陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，不僅不會(huì)提升數(shù)學(xué)成績，而且會(huì)影響他們接下來的知識(shí)學(xué)習(xí).

第三，學(xué)生沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式.有部分學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中沒有掌握數(shù)學(xué)思想，難以根據(jù)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，因此他們付出了很大的努力也難以提升學(xué)習(xí)能力，成績也久久不能提高.另外，有部分學(xué)生存在追求捷徑的心理，他們在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中一味地照搬其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)能力始終不能取得成效.甚至還有部分學(xué)生認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)可以提升學(xué)習(xí)成績，殊不知這種方式是不科學(xué)的.中學(xué)生要清楚，學(xué)習(xí)方式并沒有對(duì)與不對(duì)，適合才是最重要的.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要找對(duì)方式方法，這樣才可以提升自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量.

（二）教師方面的原因

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度分析，有部分教師雖然創(chuàng)新了自己的教學(xué)模式，但還存在教學(xué)形式化現(xiàn)象，他們沒有關(guān)注和重視學(xué)生的自身情感與創(chuàng)新思維.初中階段的學(xué)生都有著較強(qiáng)的好勝心，如果想要使學(xué)生認(rèn)真地在課堂中學(xué)習(xí)，且集中注意力，那么不僅需要教師豐富和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，而且要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性.但當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容存在局限性，教師采取的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)單一，通常都是依照教材內(nèi)容來進(jìn)行課堂知識(shí)講述.這樣老套的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)較“死”，可以說這是一種知識(shí)的搬運(yùn)和輸送，難以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，同時(shí)會(huì)使學(xué)生認(rèn)為課堂知識(shí)學(xué)習(xí)十分枯燥、乏味，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握.

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策

（一）開展分層備課，實(shí)施因材施教

備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)是提升課堂教學(xué)效率的重要保障.學(xué)生的基礎(chǔ)能力存在較大差異，因此數(shù)學(xué)教師在備課的過程中需要遵循以人為本的原則，重視因材施教，開展分層備課.在備課之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真閱讀教材，掌握相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容，然后依照學(xué)生的實(shí)際情況和所處層次來設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來滿足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生可以進(jìn)步.教師可以將學(xué)生劃分為三個(gè)等級(jí)，能力較強(qiáng)且基礎(chǔ)較好的學(xué)生為A層次;中等的為B層次;較弱的為C層次.針對(duì)A層次的學(xué)生來講，教師需要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;針對(duì)B層次的學(xué)生來講，教師應(yīng)鍛煉其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，提升其實(shí)踐能力;針對(duì)C層次的學(xué)生來講，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上，讓其可以牢記數(shù)學(xué)知識(shí)概念與定義.例如，在青島版初中數(shù)學(xué)“平行線的性質(zhì)”這一內(nèi)容中，備課時(shí)教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo).針對(duì)A層次的學(xué)生，需要讓其可以理解平行線性質(zhì)，掌握推理過程，培養(yǎng)他們的逆向思維，進(jìn)而提升綜合能力;針對(duì)B層次的學(xué)生，應(yīng)要求其掌握平行線性質(zhì)，并且可以熟練運(yùn)用;針對(duì)C層次的學(xué)生，應(yīng)讓他們嘗試運(yùn)用平行線知識(shí)來解決簡單的數(shù)學(xué)問題.

（二）精講多練，提升課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合的教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手以及動(dòng)腦的能力，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性.例如，在青島版初中數(shù)學(xué)“平行線的判定”這一內(nèi)容中，知識(shí)點(diǎn)為平行線的判定定理.在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握定理以后完成相應(yīng)的練習(xí)，再進(jìn)行講評(píng).這樣的方式可以讓學(xué)生在注意力集中時(shí)掌握知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備.另外，在學(xué)習(xí)“內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿足判定定理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)?shù)贸雠卸ǘɡ怼皟?nèi)錯(cuò)角相等，兩條直線平行”之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)練習(xí).學(xué)生在這種講練交替的學(xué)習(xí)中既可以快速掌握和理解知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)可以提升解題能力.另外，講練結(jié)合可以將數(shù)學(xué)知識(shí)講透講明，讓學(xué)生快速消化，這對(duì)學(xué)生鞏固與理解知識(shí)有一定的幫助.

（三）構(gòu)建教學(xué)情景，提升中學(xué)生的創(chuàng)造思維

情景教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)中構(gòu)建一些具有情緒色彩的生動(dòng)場景，在引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解教材.例如，在青島版初中數(shù)學(xué)“怎樣判定三角形全等”這一內(nèi)容中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)下述情景：李奶奶家的三角形鏡子不小心被打壞了，需要重新做一個(gè)與原來一樣的，請(qǐng)同學(xué)們說一說應(yīng)用哪一塊可以做到.學(xué)生對(duì)這種問題會(huì)非常感興趣，他們的學(xué)習(xí)主體性會(huì)被全面調(diào)動(dòng)，進(jìn)而投入到課堂活動(dòng)中.在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望.問題就是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，教師要善于構(gòu)建問題情景，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性，從而在探索問題和解決問題的過程中獲得滿足感.在構(gòu)建問題情景和激發(fā)學(xué)生求知欲望的過程中，教師需要營造一種“不和諧”的氛圍，然后將學(xué)生引入情景中.問題情景不僅要具體，還要具備啟發(fā)性和趣味性，要與教材內(nèi)容保持一致.同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要善于將要解決的問題滲透到學(xué)生需要掌握的知識(shí)中，從而形成一種懸念，將問題當(dāng)作課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生迫切地想要學(xué)習(xí).另外，數(shù)學(xué)教師除了構(gòu)建問題情景之外，還可以設(shè)置幽默的教學(xué)情景.良好的教學(xué)情景可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這種教學(xué)模式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

（四）借助多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)

在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中滲透多媒體技術(shù).教師運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)直觀且形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單易懂.例如，在青島版初中數(shù)學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容中，教師就可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示直線與圓的位置關(guān)系，這樣可以使學(xué)生快速理解，并且得出直線與圓相離、相交、相切的條件，其教學(xué)效果比傳統(tǒng)講解效果要好.另外，在復(fù)習(xí)證明題時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體課件向?qū)W生展示不同學(xué)生的解題過程，使學(xué)生了解其他同學(xué)的解題思路，進(jìn)而促進(jìn)并鼓勵(lì)學(xué)生從中找出自己的問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn).在教學(xué)過程中，教師需要注意多媒體課件屬于一種輔助教學(xué)技術(shù)，切不可過多使用，那樣會(huì)適得其反.教師應(yīng)針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況來科學(xué)利用多媒體課件，以此達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo).

（五）科學(xué)設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)，提升學(xué)生反應(yīng)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主要考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維與計(jì)算能力以及反應(yīng)能力.學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)根據(jù)自己的感覺對(duì)問題進(jìn)行判斷的情況，他們認(rèn)為這種情況是看自己的運(yùn)氣，即便做錯(cuò)，他們也會(huì)認(rèn)為無所謂.但這種行為需要學(xué)生具備較強(qiáng)的臨場經(jīng)驗(yàn).學(xué)生依照對(duì)已有知識(shí)的掌握來進(jìn)行問題判斷是考試得分的關(guān)鍵法寶.鑒于此，數(shù)學(xué)教師在課堂中，可以借助快問快答的方式來培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，以此來改善學(xué)生蒙答案這一現(xiàn)象.另外，課堂問題環(huán)節(jié)的有效設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在青島版初中數(shù)學(xué)“實(shí)際問題與二元一次方程組”這一內(nèi)容中，教師在課堂教學(xué)開展之前，需要保證學(xué)生已經(jīng)掌握了二元一次方程組求解的知識(shí)內(nèi)容，然后設(shè)置課堂問答，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握情況，如“在借助消元法進(jìn)行解題時(shí)怎樣達(dá)到消元的目標(biāo)？”“已知有兩個(gè)未知數(shù)，兩個(gè)方程就能夠求解.如何推斷，如果有n個(gè)未知數(shù)，需要有幾個(gè)方程才可以求解？”等這樣的問題能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)二元一次方程組求解原則，進(jìn)而引入這一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容.之后，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)理論與實(shí)際問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)際問題求解的方式方法，即在實(shí)際問題中，學(xué)生應(yīng)注意一般求解的個(gè)數(shù)，當(dāng)求人數(shù)或天數(shù)時(shí)應(yīng)限制未知數(shù)范圍是正整數(shù).這種合理的提示可以提升學(xué)生做題的準(zhǔn)確度，同時(shí)可以進(jìn)一步提升學(xué)生做題效率.

（六）積極做好授課后的教學(xué)反思

首先，需要總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn).一堂課總是會(huì)有成功的地方，數(shù)學(xué)教師應(yīng)成為教學(xué)的有心人，要詳細(xì)記錄教學(xué)成功之處，長此以往，可以全面提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐漸形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格.其次，應(yīng)查找教學(xué)失敗的原因.不論是教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施如何完善，也不可能做到十全十美、萬無一失，課堂教學(xué)的疏漏會(huì)經(jīng)常發(fā)生.鑒于此，數(shù)學(xué)教師在課后應(yīng)思考和總結(jié)自己的教學(xué)問題，認(rèn)真反思，尋找問題根源，并根據(jù)問題梳理出解決對(duì)策，以免這類問題反復(fù)發(fā)生，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利實(shí)施.最后，應(yīng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況.在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察和捕捉學(xué)生各種各樣的反饋信息，將學(xué)生遇到的困難和存在的問題記錄下來，以便進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué).另外，對(duì)于學(xué)生在課堂中發(fā)表和闡述的獨(dú)立想法與解題思路，教師也要及時(shí)記錄，這樣不僅可以拓展教師的教學(xué)思路，同時(shí)可以促使師生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步.

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場所.因此，教師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)來更新自身教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，將課堂教學(xué)變成師生共同創(chuàng)造的場所，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

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