巧用電子書包提高小學語文教學效率

陳嘉茵

【摘要】電子書包是一個以學生為主體、個人電子終端和網絡學習資源為載體的，貫穿于學習的各個環節，覆蓋課前、課中、課后學習環境的數字化學與教的系統平臺。它既能拓展教師的教學思路，豐富學生的知識視野，又能改變學生的學習方式，激發學生的自主學習積極性，還能優化教學設計，創設高效的小學語文課堂教學。

【關鍵詞】電子書包;小學語文;高效課堂

隨著科學技術的迅猛發展，教育信息化也進入了一個新高潮。為了促進新形勢下的教育改革發展，使信息技術與教育教學有機結合，從而提高教育教學質量，電子書包應運而生。其實，電子書包就是一個以學生為主體、個人電子終端和網絡學習資源為載體的，貫穿于預習、上課、作業、輔導、測評等學習的各個環節，覆蓋課前、課中、課后學習環境的數字化學與教的系統平臺。它本質上是學校傳統教學內容與現代化信息技術和網絡技術的結合物。電子書包以其內容的豐富性、交流的開放性、互動的頻繁性深受老師和學生的歡迎。它能拓展教師的教學思路，豐富學生的知識視野;又能改變學生的學習方式，激發學生自主學習的積極性;還能優化教學設計，創設高效的課堂教學。電子書包項目的應用，無疑是為教學活動的進行提供了更好的手段，為教師的教提供了技術支持，為學生更好的學拓寬了途徑。

一、課前導學，激發學習興趣

電子書包與傳統的教學教具有很大不同，它能夠極大地刺激學生的各種感受器官，在最大程度上激發學生的學習興趣。教師應該抓住學生好奇心重的特點，利用電子書包整合的海量數字化教學資源，讓學生對語文課程學習產生濃厚的興趣，從而為教師在教學活動中提供便利和手段，同時也能夠鼓勵學生樹立自主學習意識，提高學習語文的效率與質量。如，筆者在教學《樹之歌》這一課時，在學生課前預習的環節中，利用電子書包平臺推送了一些樹木的圖片，培養學生的觀察能力，初步認識不同樹木的外形特征，對接下來的課堂學習產生濃厚興趣。又如，筆者在教學《比尾巴》這一課時，讓學生在預習中觀看有趣的兒歌視頻《誰的尾巴最好看》，學生在跟唱的過程中已經能大概了解課文的內容，有效地實現“樂中學”，豐富學生的學習體驗。再如，筆者在教學《操場上》這一課時，筆者把學生課間活動拍攝成視頻，上傳至電子書包平臺，讓學生對照視頻和課文進行初步認知，而且學生還能拓展學習更多的體育活動，一舉兩得。對比起傳統教學的課前預習，學生枯燥地認字讀文，利用電子書包來進行課前自學，的確趣味良多，就連個別平時預習偷工減料的學生都樂于接受，學習效率也提高了不少。

二、課中實現資源整合，提高學習效率

電子書包在全國各地的推廣應用已有一段時間，教師在精心設計課程激發學生學習興趣后，可利用電子書包的教學平臺共享優質資源。電子書包能夠為教學提供多樣化的教學形式，拓展教學知識面，有效實現學生的自主合作學習，極大地提高學生的課堂學習效率。電子書包平臺有海量的學習資源為教學所用，學生可以利用里面的生字教學、詞語運用等功能來完成自主學習。在平臺上，教師可通過預設學生的學習程度，設計一系列的檢測習題，根據“云計算”平臺提供的檢測數據進行更有針對性的指導教學，極大地實現了學習的個性化，也節省了教學的時間，提高學習效率。比如說，筆者在教學《操場上》這一課時，通過投屏功能，現場展示了漢字“足”和“跑”當中足字旁的變形寫法，引起學生的有效注意，讓學生在往后的書寫中極少出錯。又比如，筆者在教學《我是一只小蟲子》這一課時，利用“資源包”的功能，讓學生更深入地了解小蟲子“屎殼郎”和“天牛大嬸”的特征和習性，學生還可以在平臺中交流互動，談談自己最喜歡的小蟲子。再比如，筆者在教學《在牛肚子里旅行》這篇科普童話時，開展的小組自主合作繪制“紅頭”在牛肚子里的旅行路線，通過提供“資源包”輔助學生理解牛的四個胃的功能與位置，再利用師生同屏，全班參與討論，共同學習，暢所欲言，比起傳統的灌輸式課堂教學模式有趣而高效得多。

三、課后拓展延伸，支持多元訓練

課后的鞏固訓練與課堂學習相輔相成，缺一不可。在新課改對學生語文核心素養的培養有了更高的要求，從而驅使教師在課后訓練中應注意多元化的延伸拓展。電子書包學生端的平臺里有一個海量的學習資源庫，學生可以利用課余時間進入“學習袋”搜索教師推薦的讀物或者自己感興趣的書籍進行課外閱讀，教師可以通過管理平臺跟學生進行閱讀交流，同學之間也可以在平臺上分享自己的閱讀感悟。即使不在課堂上，學生也可以在家里、戶外場所等進行實時的網上互動，把學習的場所擴大了無限倍。比如，在學習完《我是一只小蟲子》一文后，為了讓學生進一步地了解自然界中的昆蟲，就能發揮電子書包的功能，推薦閱讀作品《昆蟲記》，拓寬學生的知識視野。再比如，在學完《手術臺就是陣地》一文后，為了讓學生更全面地認識白求恩大夫，筆者在電子書包里推送了幾個白求恩大夫的故事鏈接給學生閱讀。此外，還會把每一課的教學課件，導學案等學習資源上傳到平臺，供學生課后復習用，還可以根據學生的掌握程度通過平臺給學生分層布置練習，在平臺里給學生批改作業和留言，實現個性化指導。

任何一種新的學習工具的出現，都意味著發展與變革。我們在小學語文教學中，應該協調好電子書包與傳統教學模式的關系，既要利用好電子書包作為現代信息技術的優越性，也要借鑒傳統教學模式的可取之處，不能用電子書包完全替代傳統教學工具，也不能讓電子書包成為學生的娛樂工具。真正讓電子書包恰當地運用在小學語文教學中，才能切實地提升學生的語文學習效率。

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