翻轉課堂在職業學校數學教學中的應用

楊志芳 王凱生

摘? 要：在素質教育的發展下，加強提高職業學校的數學教學質量對學生的發展來說具有一定的影響。對于數學學科來說，其本身的邏輯性就比較強，一些學生學習起來也會比較困難，因此在實際教學中采取有效地教學方法加以開展則顯得至關重要。其中，翻轉課堂作為一種新型的教學模式，其可以有效地改變傳統教學中存在的弊端，提高學生學習的主動性與積極性。本文主要就翻轉課堂在職業學校數學教學中的應用進行了一定的分析。

關鍵詞：翻轉課堂? 職業學校? 數學教學? 應用

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0085-01

對于職業學校的學生來說，數學是一門邏輯性較強的學科，學生學習起來會相對比較吃力，困難的存在常常會使學生對數學學科失去一定的興趣，加之一些傳統的教學方法并不能滿足學生學習的特點，從而大大地降低了數學教學的質量。為了有效提升職業學校學生的數學專業水平，采取有效地教學模式至關重要。對于翻轉課堂模式來說，其主要為現代化的教學模式提供了一個新思路，在翻轉課堂理念下，學生需要先進行自學，并在教師的指導下對問題進行一定的思考，學生之間可以互相討論與交流，進而達到有效教學的目的。對于翻轉課堂來說，其可以大大地提升數學教學的效率，使學生成為學習的主人，拓寬學生學習的視野，進一步提高學生的綜合能力。由此可見，在職業學校數學教學中充分應用翻轉課堂具有著非常重要的作用，下面主要從以下幾個方面對翻轉課堂的應用進行了一定的分析。

1? ?充分開展課前預習作業

與其他課程相比，數學課程的空間性、抽象性比較強，因此在學習該門課程的時候，需要學生先進行一定的預習，以充分掌握下次將要學習的內容，這樣能夠便于學生更好地掌握相關知識。但是在傳統的數學課程學習中，教師和學生對課前的預習都沒有給予一定的重視，或者雖然學生有進行預習，但也只是大概瀏覽下課本，而預習的效果卻不是很可觀，教師也沒有對學生的預習作業給予一定的反饋，從而也會讓學生感覺預習只是一種形式，這對數學課程的開展仍沒有較大的益處，無法進一步提高教學質量。當下，在翻轉課堂下，其可以有效地提升學生預習的效果。在開展數學教學之前，教師會對課堂內容進行詳細的規劃，將課程內容、問題以多種形式發給學生，學生可以根據這些資料去自行預習，而在預習過程中，學生是帶著任務去進行的，如此便會在一定程度上強化學生的預習效果。例如，在學習“圓柱的面積”一內容時，教師可在課前對學生提出一些問題，并提供一些相關的視頻讓學生進行預習，如提問視頻中有哪些圓柱體？圓柱體有什么特點？對于這些圓柱你有什么看法？以此讓學生進行思考，進而在上課時學生可以說說自己的看法，通過學生的回答，教師則可以對學生的預習有了一定的檢查，提高學生的預習效果。此外，在此環節中，教師更容易發現學生在知識學習中存在的問題，有利于教師根據學生的情況及時調整教學方案，進一步提高數學的教學效益。

2? ?突破數學中的重難點內容

在職業學校的數學教學中，課堂教學是其中的一個重要組成部分，在該實踐教學中，教師應重點把握課程中的重難點內容。關于這方面，教師在引導學生進行課前預習的時候，其也可以側面引導學生對一些重難點內容進行思考，但是在實際的授課過程中，其應盡量避免所講述的內容與預習的內容相一致，以免使學生產生厭倦的心理。此時，在應用翻轉課堂的時候，教師需要及時地與學生進行交流與溝通，以了解學生在學習中的思維模式，從而利于有效地開展教學，這對幫助學生突破學習中的重難點內容也具有一定的益處。此外，在課堂授課時，為了提升學生的數學水平，教師還可以對學生進行分組討論，并以學習匯報的形式加以開展。在此學習過程中，每個組都可以對學習中存在的問題加以提出，并首先在組內進行一定的討論，學生之間可以互相解答，而在學生不斷互動與探討的過程中，其也能進一步提高學生的積極主動性，對增強學生的發散性思維具有較大的作用，同時組員間的合作也能提升學生的合作能力。在每個組探討完畢之后，可以以小組的形式進行綜合問題的匯報，進而幫助學生更好地理解數學中的重點與難點。例如，在學習數學中函數的圖像描繪一課中，由于該內容要求較強的空間想象力與思維能力，因此學生往往很難理解這一內容，此時教師則可以應用翻轉課堂的模式來開展，通過給學生播放一些與該內容相關的卡通短視頻，從而使學生在觀看的時候把握函數的運動軌跡，通過畫面比對學生則可以很容易地掌握這一要點內容。

3? ?加強課后的鞏固與反思

對于數學的學習來說，課后的鞏固也是其中的一個重要環節，它能幫助學生進一步理解之前所不能理解的內容，促使學生可以全面發展。在進行課后鞏固的時候，教師一方面可以根據學生所掌握的知識程度來為學生提供相應的復習資料，或者制作一些微課，從而引導學生進行課后的反思，學生可以根據自己所不理解的知識點進行再三地鞏固，從而加深對所學知識的理解，建立自己的知識體系，以此提高自身的學習能力。另一方面，對于學生來說，其在課后鞏固的時候如若再次遇到問題，則可以通過網絡工具和教師進行學習反饋，以促使自己可以深入地掌握數學知識。此外，在整個數學的教學過程中，教師還可以對學生的學習效果進行一定的評價，以幫助學生更好地認識到自身在學習中存在的優點與缺點，從而進一步加強學生的學習能力，改善學生學習的心態。與此同時，教師需要適時地鼓勵學生，以增強學生的學習主動性與積極性，這些都是翻轉課堂下的教學應用，其能夠更好地提高數學教學質量。

4? ?結語

綜上所述，隨著現代化教育模式的不斷改革與發展，在職業學校的數學教學中充分應該翻轉課堂能夠有效地提高數學教學質量，提升學生的學習水平。因此相關教師在實際教學中應加強對此教學模式的重視，以合理應用該教學方法，從而為提升學生的學習能力奠定良好的基礎，促進學生綜合能力的有效發展。

參考文獻：

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