如何構建小學低年級數學高效課堂

李幫學

摘 要：數學作為小學教育中的一門基礎的重要學科，對培養學生的思維能力和創新能力有著積極的作用。由于傳統教學理念的束縛，大部分教師在進行小學數學教學時，仍采用灌輸式的教學方法，將知識強行地傳遞給學生，忽略了學生的學習過程和能力的培養，導致學生對數學缺乏學習興趣，學習潛能得不到充分的挖掘。因此，在新課改的背景下，教師要堅持以學生為主，將課堂還給學生，提升學生的自主學習能力，滲透核心素養的培養，從而幫助學生綜合能力得到全面的發展。本文就如何構建小學低年級數學高效課堂進行探討。

關鍵詞：小學數學 低年級 高效課堂

當前新課程標準中提出，教師要提高課堂教學效率，為學生打造高效課堂，進而提升學生的學習效率，培養學生的綜合能力。小學數學是一門重要的基礎學科，與學生的生活緊密相連，對學生今后有著重要的影響。基于此，小學數學教師要及時地轉變教學理念，運用多元化的教學方法，豐富課堂教學內容，提高學生的積極主動性，激發學生的學習興趣，降低學生的學習難度。

一、營造輕松快樂的課堂情境，激發學生的學習興趣

在老師進行數學授課中，老師應該因材施教，結合不同學生的興趣和特點，對學生們進行授課，俗話說得好：興趣是一個人最好的老師，學生們只有對數學有了足夠的興趣，才能把更多的精力投入的課堂之中，進而提高學習的質量和效果，所以，給學生創造出一個良好的教學情境，能夠在很大的程度的上激發學生的學習態度，更好的發現身邊中的數學，感受數學帶給人們的獨特魅力。比如老師在對小學一年級“20以內的退位減法”的授課過程中，老師可以采用這樣的方法進行授課：老師可以讓學生們在上課之前準備不同顏色的水彩筆20支，然后，教師讓學生將鉛筆放在自己的課桌上，并告訴學生接下來一起玩一個小游戲———我說你拿，即教師說出一種顏色，學生就將自己所帶鉛筆中和教師說出的顏色相同的鉛筆拿出來。如教師說出“紅色”，等學生將自己所帶的紅色鉛筆拿出來后接著問“每個人剩下的鉛筆有多少支？”因為所有的水彩筆都是學生們自己從家里帶來的，對顏色沒有統一的標準和要求，所以，每個學生的答案也是因人而異的，這個時候，老師要仔細地觀察每一個學生的回答，通過這樣的方式，老師不僅可以很生動地開展教學，還能讓學生把書本的知識和生活中的情境有效地結合起來，讓學生們對20以內的減法的印象給力的深刻，提高他們的學習積極性，增加了課堂的有效性，使教學的效果越來越好。

二、用生活化的問題營造課堂情境，加強學生的學習意識

在數學授課的過程中應用情境小學的手段，還能夠有效的培養學生們的發散性思維和創新意識，打破傳統思維方式的束縛，所以，老師在對課堂設計教學情境的過程中，應該讓情境更加的生活化，讓學生們發現生活中出現的數學常識，拉近數學與學生們之間的距離，使學生在近距離感受數學帶給生活的美好[2]。比如在進行“時分秒”的學習中，老師上課之前可以準備一個小鬧鐘，上課時將小鬧鐘展示給學生看，并詢問：“小朋友家里都有沒有小鬧鐘？”隨后，教師引入課題“認識時間”。第一，老師可以把學生們氛圍若干個小組，然后根據學生們的討論結果，把鬧鐘調整成為固定的時間，為學生們進行解答，并教授小學生們如何辨認時間，最后，老師要把鬧鐘交給學生，給學生們提出一個生活中常見的情境，讓學生們按照老師交給的辦法用鬧鐘調整時間，用學生自己的精力作為授課的情境，很容易讓學生產生共鳴，增加他們的記憶能力，提高教學的有效性。

三、注重知識的遷移，學會舉一反三

學生知識形成的過程也是學習方法和學習技能形成的過程，在學習過程里靈活應用已有的知識解決問題，結合實際教學和生活中的實例，幫助學生理解體會方法，使學生學會知識遷移和類推。例如：我在教學“8加幾的進位加法”這節課時，是在學習了“9加幾”的加法的基礎上，充分應用知識點的遷移類推。在教學中緊緊圍繞教材情境圖，我讓學生在觀察中發現了很多問題。“8+5”得多少？我先讓學生動手操作擺一擺，學生很快就完成了。實踐證明：學生在已有知識的基礎上，就會自動進行知識的遷移和類推。在交流方法的過程中，有的說：“一根一根數的方法，就得到8+5=13”。有的說：“從8往后接著數5個數”。有的說：“算5-2=3就等于13。”我當時一愣，就問你為什么會有這種想法，他回答：“8加2是10，從5里減去2……”面對如此聰明、肯動腦筋的學生，我深感欣慰，學生的潛力不可估量。接下來的全班匯報中我發現，學生在交流自己想法時，就提出了多種“8加幾”的計算方法，這些算法都是學生在動手操作、合作探索后獲得的，我們要鼓勵引導學生尋找適合自己的學習方法，讓學生積極參與到課堂活動中來，使學生的思維能力得到進一步提升。

四、對所學知識練習鞏固，檢驗教學效果

課堂練習是教師及時了解學生對知識點掌握情況的基本方法，也是檢驗學生學習效果的一種方式，它是課堂教學的重要組成部分。許多有經驗的教師都很重視課堂作業的設計，并在練習的設計編排上下功夫。習題要緊緊圍繞課堂的知識點進行精心設計編排，同時還要自編一些能夠解決生活中實際問題的習題，讓學生體會到生活處處有數學。通過習題練習，一是對所學內容的知識點進行鞏固，培養學生解決實際問題的能力；二是要檢查學習效果，查漏補缺，對教學中存在的問題及時處理解決。因此，課堂中教師一定要有針對性地精心設計練習題，重視知識點的練習鞏固，這是高效課堂的關鍵一環。

結語

總而言之，構建小學數學高效課堂的方法還有很多種，這就需要教師不斷進行探索，與時俱進地對教學方法進行創新和完善，進而提高課堂教學的效率。因此，小學數學教師要依據新課改的要求，教學中堅持以學生為本，樹立學生的主體性，激發學生對數學的學習興趣，調動學生的積極主動性，進而提高學生的學習效率，培養學生的綜合能力，進一步推動小學數學教學的穩定發展。

參考文獻

[1]韋彥杰，邵長超.新課改背景下如何構建小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2018（31）：136.

[2]林雪雪.基于高效課堂的構建談小學低年級數學教學設計[J].數學學習與研究，2018（11）：73.

[3]陳興熖.新視角下小學中低年級數學高效課堂模式的構建探討[J].新教師，2016（08）：42-43.

[4]鄭俊德.淺談如何構建小學低年級數學高效課堂[J].學周刊，2016（32）：135-136.