生態原在文本中

劉帥 張紅美

【內容摘要】本文展示的三個教學片段中，執教教師借助文本細讀的方法，引導學生從字里行間領悟到了《大雁歸來》中所蘊含的生態觀念。結合對兩個教學片段的簡要評析，文章又進一步闡述如下觀點：提高對教材中生態文本的關注度，重估它們的教育價值;生態文本的教學應當運用學科手段對學生進行生態觀念的滲透。

【關鍵詞】生態文本 生態觀念 文本細讀 滲透

片段一：

師：根據注釋我們知道，這篇課文選自侯文蕙翻譯的《沙鄉年鑒》，有刪改。對照侯文蕙的譯文，我發現有處改動很值得關注：課文第四段的最后一句話是“我們的大雁又回來了”，而在侯文蕙的譯文中這句話是“我們的大雁又回到家里了”。聯系上下文對比一下，哪一個更好呢？

學生細讀前后段落，思考，討論。

生：我覺得還是課文中的好，讀起來比較順暢。

生：我也覺得是課文中的好，因為前面有一句話是“我們剛到的客人就會叫起來”，如果是“回到家里”的話，就和“客人”這個稱呼矛盾了。

師：兩位同學一個從語感的順暢度上判斷，一個聯系上文進行辨析，都說得有理有據。不過，作為一篇翻譯過來的文章，我們在判斷譯文好壞的時候，最好還是參考一下原文，請看大屏幕。

投影出示：Our geese are home again！

師：當然這句話翻譯成“我們的大雁又回來了”完全可以。不過，利奧波德既然用了“home”，顯然就有強調“家”的意思。那么，這個“家”明明與上文的“客人”（guests）一詞相矛盾，他為什么還要這樣強調呢？提示一下，可以結合利奧波德的身份來思考這個問題。

學生討論。

生：課本的注釋說利奧波德是“美國著名的環境保護主義者”，我想他是想用“home”這個詞來強調這個農場也是大雁的家。

師：從這個詞中你看出利奧波德什么樣的觀念？

生：我覺得利奧波德要強調的是在大自然中，人類和動物、植物都是平等的，大自然是我們共同的家。

師：你可真是利奧波德的知音呀！正是因為作者把大自然看作我們和動植物共同的家園，所以在他眼中，這片農場既是“我們”的，又是大雁的。大雁從遙遠的地方遷徙而來，所以被稱為“客人”;但它們和我們都是大自然中平等的一員，這片土地也是它們的家，所以又說它們“回到家里了”。這個看上去不起眼的細節，正是利奧波德生態觀念的生動體現。

【片段評析】作為一個生態學家，利奧波德最大的貢獻就是提出了“土地倫理”的觀念。他在《沙鄉年鑒》中指出：“土地倫理是要把人類在共同體中以征服者的面目出現的角色，變成這個共同體中的平等的一員和公民。”[1]可以說，“home”一詞的選用，正是這一觀念的具體體現。

教材編者將譯文原句改為“我們的大雁又回來了”，雖然提高了語句的順暢度，并消解了與前文的矛盾，但卻明顯地弱化了“回家”的意味——這實際上也是對文中生態觀念的一種弱化。

執教教師敏感的捕捉到這一個細微的改動，適時引入譯文原句，引導學生借助比較法進行文本細讀，讓學生領悟到作者的生態觀念。在這一教學環節中，執教教師運用語文的手段，達到了生態教育的目的。所以說，這一環節既是語文的，更是生態的。

片段二：

師：我手中的《教師教學用書》上說：“作者心目中，大雁的遷徙活動是富有詩意的，它們對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。”（同時投影出示這句話。）請大家細讀課文最后一句話，看看這種解說符合作者的原意嗎？

學生讀書，思考。

生：我覺得不太符合。

師：哪里不符合了？

生：作者說是對“整個大陸”有益無損，可是這里卻說是對人類有益無損，在作者心目中大雁大遷徙對整個大自然有益無損，而不僅僅是對人類自己。

師：你的目光太敏銳了。雖然僅僅是幾個字的差別，表達的意思卻有天壤之別。教學用書上的話只想到了人類自己，而利奧波德不是，他曾提出了這樣一個原則：“當一個事物有助于保護生物共同體的和諧、穩定和美麗的時候，它就是正確的，當它走向反面時，就是錯誤的。”（同時投影出示）這就是著名的“土地倫理”，是當代生態思想的基礎和核心！課文的最后一句話就體現著這種思想，非常值得用心領悟。

【片段評析】《教師教學用書》對課文結尾這個關鍵語句的詮釋無疑是錯誤的——利奧波德的表述中所蘊含的是一種生態整體主義的思想，而教學用書的編寫者所流露出來的仍然是人類中心主義的觀念。

執教教師正是借助這個錯誤的詮釋來設置問題，引導學生在推敲辨析詞語含義的過程中自然而然地領悟出“土地倫理”的基本原則，不得不說這是一個巧妙而有深度的教學設計。

美國生態批評開拓者格倫·A.洛夫說：“不涉及世界的自然條件和支撐所有生命的基本生態原則的文學教學和研究，似乎顯得越來越短視和不合時宜。”[2]若是將“文學教學”換成“語文教學”，這句話所表達的觀點仍可成立——不管我們愿不愿意在教學和教研中涉及生態話題，日益嚴重的生態危機和日益加劇的生態焦慮都在逼迫我們必須正視這一語境現實。

希望上面所分享三個教學片段能對廣大語文同仁有所啟發，更希望通過它們能引起語文同仁對生態文本的更多關注。因為在當前的現實背景之下，我們確實有必要重估此類文本的教育價值，并借助生態整體主義的理念和文本細讀的方法充分挖掘出其中蘊含的生態觀念，利用這些觀念在學生心中植下一顆生態的種子。

【參考文獻】

[1] [美]奧爾多·利奧波德.沙鄉年鑒[M].侯文慧譯.吉林：吉林人民出版社，1997：194.

[2] [美]格倫oA.洛夫.實用生態批評：文學、生物學及環境[M].胡志紅 王敬民 徐常勇譯.北京：北京大學出版社，2010：16.

（作者單位：淄博市文昌湖旅游度假區范陽中學）