用游戲化教學(xué)改變數(shù)學(xué)課堂

【摘 要】將游戲中有趣、吸引人的元素運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，也就是運用游戲思維來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，將會給數(shù)學(xué)課堂帶來革命性的改變。讓枯燥的事情變得像游戲一樣有趣，讓學(xué)生在不知不覺中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，這正是數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的精髓。

【關(guān)鍵詞】游戲化;游戲化教學(xué);視頻游戲;卡牌游戲

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）81-0018-03

【作者簡介】姚鐵龍，廣東省深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院（廣東深圳，518000）數(shù)學(xué)教研員，副高級教師，廣東省數(shù)學(xué)特級教師，華南師范大學(xué)教育學(xué)部兼職教授，深圳大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師，全國教育游戲?qū)I(yè)委員會常務(wù)理事。

今天，你必須知道“游戲化”！游戲?qū)W(xué)習(xí)具有重要的意義，發(fā)揮游戲的特點來促進學(xué)習(xí)便是游戲化學(xué)習(xí)的目的。所謂游戲化教學(xué)，就是將游戲中那些有趣、吸引人的元素巧妙地運用于教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生運用游戲思維、游戲機制和游戲元素來進行學(xué)習(xí)。

其實，“游戲化”并不是新事物或新概念，它在我們身邊已經(jīng)存在很久了。很多人小時候迷戀的集郵、勛章，我們現(xiàn)在使用的會員卡、積分獎勵等，都屬于游戲化的范疇。游戲化已經(jīng)滲透到我們生活中的方方面面。在現(xiàn)實生活中，意義鏈通常是斷裂的，我們工作的意義或者付出的努力很有可能在下一個階段才能體現(xiàn)出來。游戲之所以讓人沉迷，就在于它為每一個參與者都塑造了一個完整的意義鏈，通過不斷給出反饋，并將人們置于社群之中，來滿足人們自我實現(xiàn)的需求，使他們實現(xiàn)“心流”體驗。將計數(shù)或排名等元素與運動、讀書結(jié)合起來，其實正是虛擬游戲精神對日常生活的觀照。因此，游戲化不一定是玩游戲，也可以讓學(xué)習(xí)變得更好玩。從某種意義上來說，誰都可以而且應(yīng)該嘗試游戲化學(xué)習(xí)，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成魅力十足的課堂活動。通過將游戲的元素和機制融入學(xué)習(xí)之中來提高學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)者的參與感，成為一個自然的選擇，也是大勢所趨。

游戲化主要有兩種方式：一種是結(jié)構(gòu)游戲化，一種是內(nèi)容游戲化。兩者之間不存在互斥的問題，它們經(jīng)常同時出現(xiàn)在一個課程里，珠聯(lián)璧合，相得益彰。結(jié)構(gòu)游戲化就是利用游戲元素驅(qū)動學(xué)生完成學(xué)習(xí)項目，同時不改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有游戲感，而學(xué)習(xí)流程帶有明顯的游戲特征。這種游戲化思路著眼于激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生將更多時間花在學(xué)習(xí)上，如學(xué)生觀看一段視頻和完成一項作業(yè)，從而獲得積分，除了積分外，視頻和作業(yè)本身沒有任何游戲特征。內(nèi)容游戲化就是對教學(xué)內(nèi)容進行游戲化改造，加入游戲元素并融入游戲思維，使它具有游戲的特征，如在課程中加入故事情節(jié)，或用一個挑戰(zhàn)或任務(wù)啟動教學(xué)課程，而不是羅列教學(xué)目標(biāo)。在游戲化的應(yīng)用中，游戲中的元素（如積分、證章、安全試錯、挑戰(zhàn)等）經(jīng)常被使用，但目的不是創(chuàng)建一個完備的系統(tǒng)去生成一款游戲，而是借用游戲元素鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過游戲化，我們可以從游戲的維度思考問題，將不同的游戲機制和游戲技巧組合起來，為學(xué)生帶來快樂的學(xué)習(xí)體驗。游戲化教學(xué)就是教師結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容在課堂中實施的一種以學(xué)生為主，利用游戲來豐富課堂教學(xué)的新型教學(xué)模式，使得學(xué)生在感到快樂的同時輕松地獲取知識。游戲化學(xué)習(xí)因其獨樹一幟的學(xué)習(xí)思想以及能激發(fā)學(xué)生自主探索的特點，具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所無法比擬的優(yōu)點。也正是這些優(yōu)點激發(fā)了人們對于游戲化學(xué)習(xí)理念的探索和實踐，將游戲與學(xué)習(xí)這兩個看起來無法相容的事物結(jié)合在了一起。

游戲化正在以各種方式（如虛擬化身、廣泛使用的基于問題的學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)體驗）進入學(xué)校，游戲和游戲元素的影響正在與日俱增，下面主要介紹視頻游戲和卡牌游戲在數(shù)學(xué)課堂中的運用。

一、視頻游戲

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)基本普及，課堂教學(xué)模式已由單純的一粉筆一黑板轉(zhuǎn)為課件的直觀呈現(xiàn)。不可否認(rèn)，課件的動態(tài)呈現(xiàn)融圖、文、聲、像為一體，使得教與學(xué)活動變得更加豐富多彩。因此，在游戲化教學(xué)過程中，如果能實現(xiàn)游戲的視頻化，對于教師組織課堂教學(xué)、把握游戲目標(biāo)、實現(xiàn)知識目標(biāo)都會有很大幫助。教師可以運用一些教學(xué)軟件（如希沃）設(shè)計并制作一些簡單的視頻游戲（如分類、PK、配對、拼圖等）。視頻游戲的趣味性源于它的挑戰(zhàn)性、快節(jié)奏和實際任務(wù)意識，可以帶來完全不一樣的課堂效果。例如：配對游戲適合一一對應(yīng)的知識，如單位換算。教學(xué)北師大版三上《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課，要求學(xué)生能用元為單位的小數(shù)把幾元幾角幾分表示出來，就可以設(shè)計如下視頻游戲。

游戲簡介：根據(jù)給出的幾元幾角幾分的人民幣值，與以元為單位的人民幣值配對，配對成功則通過挑戰(zhàn)，配對失敗將反彈錯誤項，繼續(xù)配對。

游戲玩法：

Step1：查看配對與被配對項。

Step2：移動魚雷到對應(yīng)的系統(tǒng)配對。

Step3：點擊“檢查答案”，判斷對錯。

Step4：錯誤選項再匹配。

Step5：重復(fù)Step3檢查答案，判斷正確則游戲結(jié)束。

這樣的視頻游戲制作簡單、高效省時，學(xué)生在課上玩完還可以在課后重復(fù)練習(xí)。視頻游戲要求更快的反應(yīng)速度、靈活的手眼配合、突出的空間視覺能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情緒體驗，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

二、卡牌游戲

執(zhí)教《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課，不少教師會布置學(xué)生完成如下圖1所示的連線題，這樣的形式難免會使學(xué)生感到枯燥乏味。筆者將原有的連線題改造成了卡牌游戲“超級碰碰碰”（如圖2、圖3），讓學(xué)生在游戲中讀小數(shù)，鞏固具體的元、角、分和以元為單位的小數(shù)的互化。

（圖1）

游戲規(guī)則：組長給每個學(xué)生發(fā)6張牌，先把手上能碰成對的牌找出來，然后從組長開始出牌，一邊出牌一邊報牌上的價格，其他學(xué)生手中的牌能與它碰成對就趕緊出牌，先說“碰”然后報價格，碰成對的牌先放一邊，下一輪由碰對成功的學(xué)生接著出牌，一直玩下去，誰手上的牌最快出完，誰就是第一名，其他學(xué)生繼續(xù)玩，直到產(chǎn)生第二名，則游戲結(jié)束。

課堂上充滿了歡聲笑語，學(xué)生玩得不亦樂乎。利用卡牌游戲，既鞏固練習(xí)了元、角、分和以元為單位的小數(shù)的互化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不再枯燥，學(xué)生在游戲過程中不斷進行重復(fù)練習(xí)，及時反饋，練習(xí)效果極佳。

一個好的數(shù)學(xué)游戲一定是承載著數(shù)學(xué)知識并為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的游戲。數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)為學(xué)生搭建起了一座有效學(xué)習(xí)的橋梁。讓枯燥的事情變得像游戲一樣有趣，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這正是數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的精髓。■

【參考文獻】

[1]陶侃.從游戲感到學(xué)習(xí)感：泛在游戲視域中的游戲化學(xué)習(xí)[J].中國電化教育.2013（9）：22-27.