高中體育教學(xué)中的德育滲透分析

馬建 顧秀云

【內(nèi)容摘要】立德樹(shù)人是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，因此德育教育歷來(lái)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。在新課程改革的背景下，德育教育實(shí)效的取得不能再局限于單一的理論傳授，還應(yīng)當(dāng)探討多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)德育教育在教學(xué)全過(guò)程中的有效滲透。高中體育是高中教學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，與其他理論性課程相比，其突出特點(diǎn)就是極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，利用好體育教學(xué)的廣闊空間，完成德育滲透，可以大大提升素質(zhì)教育的德育教學(xué)實(shí)效。本文聚焦于高中體育教學(xué)的實(shí)際，探究了在其中滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上為繼續(xù)優(yōu)化體育教學(xué)中的德育滲透效果提出策略參考。

【關(guān)鍵詞】高中體育 德育滲透 教學(xué)分析

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，教師往往是直接灌輸理論的主體，而學(xué)生則處于被動(dòng)接收德育理論的消極地位，因此很難使得學(xué)生形成對(duì)德育教學(xué)的心理認(rèn)同，更不可能有效實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)感染人、影響人的基礎(chǔ)目標(biāo)，甚至?xí)沟貌糠謱W(xué)生產(chǎn)生抗拒與抵觸心理。因此，德育教學(xué)必須打破純理論教學(xué)的限制，將德育滲透作為德育教育的基本手段，在實(shí)踐性的教學(xué)情境中讓學(xué)生成為德育素養(yǎng)培養(yǎng)的主體，而高中體育教學(xué)中的德育滲透正是實(shí)現(xiàn)這一理想效果的重要平臺(tái)。

一、在高中體育教學(xué)中滲透德育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，人們可以獲得健康體魄

人類進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，需要依托主觀能動(dòng)力的驅(qū)使，從而在長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練中，強(qiáng)化自身的身體素質(zhì)。因此，在體育教學(xué)中滲透德育教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生將主觀能動(dòng)性與思想道德品質(zhì)緊密聯(lián)系在一起的重要手段。同時(shí)，由于體育教學(xué)的開(kāi)展場(chǎng)地往往較為開(kāi)放，這可以使得學(xué)生盡情釋放其運(yùn)動(dòng)天性，從而在最輕松的狀態(tài)中去獲得身體與情感的雙重體驗(yàn)，在這種氛圍中完成德育滲透，具有事半功倍的理想效果。在體育教學(xué)中滲透德育教學(xué)，不僅僅是教學(xué)本身的需要，更是將體育課程與德育課程相融合的過(guò)程，學(xué)生在這種融合中能感受到體育之美，也彰顯了中國(guó)在教育中無(wú)處不在的美德之風(fēng)。

2. 強(qiáng)化學(xué)生主體地位，真正參與到德育教學(xué)的氛圍中去

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，直接灌輸抽象、枯燥的德育理論的單一模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足德育教學(xué)的基本要求，也背離了學(xué)生養(yǎng)成德育素養(yǎng)的內(nèi)在身心邏輯，因此，必須強(qiáng)化學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生真正參與到德育教學(xué)的氛圍中去，去主動(dòng)思考、自主探索其中豐富的德育內(nèi)容。而在體育教學(xué)中，其開(kāi)展的多項(xiàng)體育活動(dòng)均有一個(gè)基本的途徑，那便是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與，因此在體育教學(xué)中滲透德育教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的參與感與積極性。同時(shí)，體育活動(dòng)多以競(jìng)賽為基本形式，這就可以使得學(xué)生在競(jìng)賽中自覺(jué)遵守競(jìng)賽規(guī)則，感悟競(jìng)賽精神，從而讓這種精神內(nèi)化為約束學(xué)生規(guī)范行為的力量，這正是德育教學(xué)的一大重點(diǎn)內(nèi)容。

二、在高中體育教學(xué)中優(yōu)化德育滲透的策略

1.在體育常規(guī)中完成德育滲透

所謂體育常規(guī)教學(xué)，即規(guī)定學(xué)生基本體育規(guī)范、旨在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，主要表現(xiàn)為學(xué)生在體育課堂上的運(yùn)動(dòng)著裝標(biāo)準(zhǔn)、考勤、集合站隊(duì)等，這是保障體育教學(xué)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)對(duì)于學(xué)生行為的約束與規(guī)范作用，讓學(xué)生自覺(jué)形成遵守規(guī)則、尊重規(guī)范的意識(shí)。例如，在體育教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)明確課前的集合規(guī)范，如學(xué)生必須在上課預(yù)備鈴打響之前，在操場(chǎng)的指定地位按照標(biāo)準(zhǔn)排好隊(duì)列，要保持安靜立正，不能東張西望、交頭接耳，而如果學(xué)生因意外狀況耽誤了正常站隊(duì)，也應(yīng)當(dāng)向體育教師打報(bào)告并說(shuō)明具體原因，在得到允許之后快速進(jìn)入隊(duì)列……在這一系列的常規(guī)教學(xué)規(guī)范中，學(xué)生會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，同時(shí)，這種方式對(duì)于體育課堂有序進(jìn)行的推動(dòng)作用是“顯而易見(jiàn)”的，也很容易引起學(xué)生對(duì)遵守規(guī)則的情感共鳴。

2.在體育比賽中完成德育滲透

體育比賽是體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其可以通過(guò)比賽的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，避免其因?yàn)檫^(guò)度重復(fù)的簡(jiǎn)單訓(xùn)練而喪失體育興趣，同時(shí)，他也為德育滲透提供了廣闊的空間。在每次體育比賽之前，教師都應(yīng)當(dāng)以“引導(dǎo)者”與“裁判員”的身份，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)遵守的基本規(guī)則，這又是對(duì)規(guī)則意識(shí)這一基本德育素養(yǎng)的強(qiáng)化;同時(shí)，由于比賽活動(dòng)通常以小組為主要形式，以小組最終的勝出為理想目標(biāo)，因此，這就要求學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，以團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)實(shí)現(xiàn)小組策理想成績(jī)的取得，這又是有利于對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作這一德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.在體育教學(xué)中的德育內(nèi)涵

體育教學(xué)除了本身課程設(shè)置中的內(nèi)容，更應(yīng)該發(fā)掘德育的內(nèi)涵。比如，通過(guò)訓(xùn)練和舉辦各種比賽讓學(xué)生感受到更廣闊的體育精神。以足球比賽為例，一場(chǎng)足球比賽不僅講究個(gè)人的球技，更講求團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)成員吃苦耐勞的精神，不論是正式球員還是替補(bǔ)球員，大家目標(biāo)一致，尊重對(duì)手尊重規(guī)則，為的就是贏得最終的勝利。輸贏并不代表最終的收獲，它只是一個(gè)結(jié)果，真正的球員應(yīng)該做到勝不驕敗不累，具有強(qiáng)大的抗壓能力，分析自身的優(yōu)劣勢(shì)，為自己的下一場(chǎng)比賽做準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

高中體育在德育滲透上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起更多的德育教學(xué)任務(wù)，在發(fā)揮好體育對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，發(fā)揮好德育教學(xué)的重要價(jià)值。

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（作者單位：北京一零一中學(xué)）