核心素養視域下小學英語課堂有效提問的策略

【摘要】黨的十八大提出“立德樹人”作為教育學生的根本任務，在傳統教育模式下的“應試教育”已經不能滿足社會的需要，核心素養是指培養學生能適應社會發展和個人終身發展的一種新理念，英語在國際上的廣泛運用，已然成了一種國際交往的工具，在新課改下，堅持科學性與時代性，小學英語課堂的建設迫在眉睫，強調學生的主體地位，在小學英語課堂上的有效提問與回答過程是核心素養的重要環節。因此，本文針對在核心素養下小學英語課堂上的有效提問策略做出研究，以便相關專業人員參考。

【關鍵詞】核心素養;小學英語課堂;有效提問;策略

【作者簡介】楊榮嬌，福建省武夷山市崇安小學。

古曰：“善教者，必善問”，然而在課堂上進行有效地提問對于小學英語老師是一項巨大的考驗。美國著名心理學家布魯納曾言：教學過程是一種提出問題與解決問題的持續不斷的活動。從而我們可以得知小學英語教師在課堂上的提問質量會直接的影響教學效果，課堂實踐中，仍然存在著一些問題。在這上面我們需要就提問環節作出有效的針對性策略。

一、小學英語核心素養的內涵

小學英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。語言能力是通過語言來理解和表達思維意識的能力;思維品質是思考分析能力，用英語進行多元思維活動。文化意識是理解各國文化內涵，尊重文化差異。學習能力是獲得和運用知識的能力。這些都貫穿在整個英語教學中，同時對英語學科核心素養的形成起到關鍵作用。在核心素養理念的教學中，小學英語教師不僅要教授學生語言知識和技能，還需教授學生學會自我調節、合作交流等關鍵品格，體現小學英語學科的育人作用。

二、小學英語課堂上有效提問的意義

在新課改下，教育教學中要充分的強調與認識學生的主體地位，教師在教學中有效的提問不僅要適應這一理念，還能激發學生學習英語的興趣，活躍課堂，培養學生語言實踐運用能力，促進語言的人文性和工具性的統一。有效提問環節中，學生的回答過程是學生的個性化表達階段，并且此過程還能有利的促進學生與教師之間的情感交流，所以在小學英語課堂中，培養學生的核心素養，教師進行有效的提問是關鍵環節之一。

三、核心素養視域下小學英語課堂有效提問的策略

1.培養學生對核心素養的認識。核心素養是最重要、最關鍵并且不可缺少的素養，對小學英語學科而言，核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。新課改下，教師要充分引導學生對核心素養的正確認識。在傳授知識過程中，教師不應當只注重學生對于知識的掌握熟練度，還需注重學生對于問題的解決能力，合適的課堂提問，能把學生帶入一個奇妙的問題世界，促使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，從而培養學生分析和解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學效率。

2.導入新課時提問。重視導入新課時的藝術性，通過創設問題情境，往往能激發學生強烈的學習興趣和探求新知的強烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。例如在教學閩教版教材Unit7 Christmas PartA這一課時，我先布置學生去搜集圣誕節相關資料。上課伊始，我首先提出“When is Christmas？”“What do you know about Christmas？”， 這時學生們各抒己見，有的會用單詞，有的會用句子來回答，通過提問和回答，老師很自然地引出了“ Santa Christmas tree Christmas card Christmas presents”等詞匯的教學，還教會了學生說“Merry Christmas！”，通過這節課的學習，學生不僅學會了知識，還了解了西方的文化，對英語學習的積極性更高了。

3.過渡處提問。德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫地表現為等待、探索和行動。”這樣課堂活動就能順利高效地進行，直接提高課堂效率。教師在教學時，從一個知識點講到另一個知識點要銜接自然，否則學生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學中，我注意知識點的銜接，多角度、多方位設計各種問題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內容，而且利用現有知識，結合已學知識去創造、去探索，培養創新思維。同時，在過渡處提問，可使學生養成注意力集中的良好習慣，并能夠有效地訓練學生敏捷的思維能力。

4.突出重點時提問。設計課堂提問抓住了重點，主要學習內容也就抓住了。所謂重點，一般地說，課文的主要內容就是重點。一堂課的教學時間有限，如果對多項教學內容平均使用力量，就會出現眉毛胡子一把抓，結果什么也抓不住的現象。

5.問題難易程度要適中，激勵評價為主。小學英語學科面對的學生在心智上發展不夠成熟，需要教師能給予及時的鼓勵，關注學生的心理發展方向，在提出的問題要具有科學性，難度不能偏大，對于回答問題不夠準確或者錯誤的學生，教師要理性回應，建議采取溫和的方式讓學生繼續思考，增強自信心，不然會打擊到學生，影響他們的學習積極性，所以說教師的鼓勵和問題的難度是否科學都是有效提問的重要組成部分。

四、總結

核心素養視域下小學英語課堂教學中有效的提問能影響教學效率，還影響著學生的發展。小學英語課堂上，一個具有科學性、知識性、創造性的問題，不僅能很好的給予學生智慧的啟迪，還能給予學生輕松的愉悅感。新型教學模式環境下，教師和教育從事相關人員針對課堂的有效提問需要受到重視，不斷努力探究教學策略，以適應學生核心素養的全面發展。

參考文獻：

[1]佚名.小學英語教學中核心素養的培養策略[J].校園英語，2018 （30）.