小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析

金觀球

摘 要：小學數學是小學生的學習生涯中，最需要的學科，學好數學是培養學生的求知欲和探索欲的主要方式。在學習中教師可以提出分小組學習來提高學生對學習數學的興趣，能夠有效的提升學習的樂趣及其教學質量。在教學過程中，教師作為引導者，需要觀察學生們的學習效率來給學生指定相應的學習角色，設定情景，提高學生的教學積極性，并引導學生正確的學習數學和完成教學目標。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;小組合作學習

數學與生活結合得息息相關，處處都有數學。在小學生涯里，教師需要給小學生的數學打下非常牢的基礎。小學數學教育的目的就是為了幫助學生更有效率的學習數學、理解數學、并且形成有效的學習數學的模式，從而能夠主動的學習數學并且享受征服數學所帶來的樂趣。教師的職責，是作為學生的領導者，教育并且使學生走上正確的道路、促進學生成長、傳授學生課本上的知識。但是根據每個學生的接受能力的不同，在接受學習的程度上也存在一些差異。作為老師需要在課堂上提出新鮮的學習模式來促進學生的學習興趣，比如說小組合作學習，讓學生互相幫助，都參與到學習中來，激發學生的學習能力和互幫互助的技能，從而提升學生學習的效率。

一、學生通過小組合作學習提升學習小學數學的積極性

小學數學如果只通過學生各人理解和教師在課堂上的講解來學習的話可能學習的效率不夠高，雖然教師在、可以在課下為學生講解，但是教師只有一位，教師的精力不足，所以在教師提出了小組合作學習之后，能夠幫助學生提高學習效率、提升學習成績、促進學生的學習積極性。新教學模式的應用，可以讓學生得到更多的知識：如，在學習過程中遇到難題和困難，學生第一想到的是老師，但是對于老師學生可能有怯膽之心，當學生組成了小組之后，學生遇到問題之后可以及時的向小組成員提出問題和見解，小組成員也能積極的參與討論其中。再者，在關于小學數學的學習中，學生都有自己獨特的見解，對于學習的程度是不一樣的，在小組合作中，學生之間可以互相補充，誰不會的就有人解答，同學們互幫互助，集體受益。

二、小組合作學習在小學數學教學中的具體實施方案

（一）科學分組，合理劃分組員角色

為了提升學生的學習成績給學生進行小組合作學習，但學生的學習成績并不是鑒定一個學生的好壞的唯一標準。一個小組的成員分配，應該由性別、愛好、數學成績都不同的學生組成，這樣學生的組成分配可以讓不同性質的學生之間產生摩擦，互相碰撞之間激發出更好的學習氛圍，比如，學生在數學題目分析的角度不同，所以解答題目的方式也不同，在小組討論的時候，大家都討論出不同的解答方式，引導小組成員對討論數學、學習數學的欲望。從不同的角度去看待數學問題，積極完成數學作業。

（二）教師適當參與，指引學習方向

在小組合作學習的過程中，教師需要指導學生的學習步調，并且鼓勵學生，由其是在學習數學方面比較吃力的學生，說出自己關于學習數學的想法，和解答數學問題的新思維。這樣參與在小組其中既能使自己的解題思路清晰明了，也能給同一小組的成員提供新的解題思維。教師的一個微笑，一個肯定的眼神，都能給學生鼓勵，讓學生更加努力，和學生之間建立友好的師生關系。

（三）進行評比，營造競爭氛圍

在學習過程中，學生可能對學習產生厭倦、厭煩。所以教師不僅要提升教學課堂上的趣味性，還需要對學生的成績質量負責任。在提出小組合作學習的同時，開展小組之間互相競爭的活動，來調動學生之間的競爭力，激發學生在學習上的動力，促進學習的積極性。教師在課堂上可以將學生分組成員的課堂表現、作業完成度、考試成績作為考核評比依據來建立完整的評比機制。在一整個學科結束了之后，根據這些要求和依據來評出最佳小組，讓全體學生對他們進行表揚和慶祝，教師也要作出相應的獎勵對學生進行物質上以及言語上的獎勵。讓學生們對評比競爭重視起來，讓學生能夠感受到團結的精神，以小組的形式努力學習實現共同提升學習成績。

結論：作為小學階段學習的重點，數學是最打基礎的學科，在小學生的日常生活中，數字所處可見，所以說在小學階段里，教師交給學生的內容雖然又是比較抽象的數學概念、數學運算的內容以及數學的思維。對于學生來說，其實教師交給學生的東西都是很片面的，學生需要自己理解，學生學習的壓力比較大，如果在學習難度比較大的情況下，學生在學習方面覺得得不到相應的學習成果，會導致學生對數學的興趣下降，學習效率不高的學生可能會對數學嘗試厭煩心理。所以采取小組合作學習的教學模式，學生這幾件可以互相交流，學習難度可以相應縮小，學生之間互幫互助，不僅促進了學生之間的交流，還讓學生之間互幫互助，養成共同學習的習慣，一起進步，共同提升學習成績。

參考文獻：

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