淺談核心素養下語文主題閱讀的教學策略

邱遠

摘 要：在素質教育的大背景下，我國小學語文教學為了提升學生的核心素養，正在進行大力的改革。其中，語文閱讀教學正在朝著語文主題閱讀教學方向發展，以培養小學生的語文綜合閱讀素養。本文中，筆者就核心素養下的語文主題閱讀教學進行了分析，提出了具體的教學策略。

關鍵詞：核心素養 小學語文 主題閱讀 教學策略

小學階段的學生，天性爛漫，對于新事物的好奇心比較強，同時這一階段也是小學生認知能力、理解能力、表達能力等語文綜合能力形成的重要階段。在此期間開展小學語文主題閱讀教學，可以幫助學生從具體的閱讀主題中感受文章的主題思想，提升小學語文的綜合教學質量。主題閱讀作為一種全新的教學方法，各位小學語文教師還需要對其進行深入的研究，從實際的教學情況出發，對教學策略進行調整改進，以保證素質教育在小學語文主題閱讀中的切實實施。

一、小學語文主題閱讀的含義

小學語文主題閱讀作為一種語文學習過程中所必需的技能，它是語文考試過程中的重要部分。主題閱讀從小學生的基本學習規律和思維發展特點出發，為學生設立科學合理的閱讀主題，引導學生在學習的過程中進行自主閱讀。主題閱讀需要各位小學語文教師從新課程改革下的教學標準出發，為學生挑選適合的閱讀內容，豐富學生的閱讀積累量，拓展學生的語文思維。同時，主題閱讀還需要考慮到學生的學習興趣，要保證能夠充分的吸引學生的注意力，為學生提供良好的主題閱讀驅動力。這需要小學語文教師根據不同學生個體的不同特點，采用分層和因人制宜的教學理念，更有針對性地進行語文閱讀的教學，提升小學語文主題閱讀的教學效率。

二、小學語文主題閱讀對小學語文教學的價值

在小學語文學習的過程中開展小學語文主題閱讀，可以幫助小學生更加積極主動地去接受語文知識，這個過程是學生發揮自身學習主觀能動意識，對語文知識進行拓展的良好機會。主題閱讀能夠為學生提供主題明確，適合小學生身心發展規律的閱讀內容，讓小學生的閱讀更加豐富、有趣。在主題閱讀的引導下，學生的學習觀念會逐漸轉變，更樂于去探索新知識，從不同的角度分析閱讀內容。在明確主題的條件之下，學生能夠在情境生動的閱讀氛圍下更深刻的體會閱讀內容的思想感情，對于激發學生語文閱讀思維，提升他們的理解能力有非常積極的作用[1]。而且，在素質教育的理念之下，小學語文教育更注重對學生核心素養的培養，主題閱讀教學能夠使小學語文閱讀教學更具方向性、針對性，以社會發展的實際要求和學生可持續發展的具體需求作為課程設計的標準，對閱讀教學進行改革優化，提升教學效率。

三、小學語文主題閱讀教學的有效策略

1.拓展教材內容，實現閱讀教學的多元化

在小學語文課堂教學過程中，為了實現主題閱讀教學的有序進行，教師應該對教材內容進行深刻分析，緊抓教材內容的核心之處，在確定主題、講述基礎內容之后，在閱讀內容進行拓展。小學語文主題閱讀教學應該向更豐富、更多元化的方向發展，不僅要突出教材教學內容的特點，還要保證學生的閱讀思維和視野不受限

制[2]。如，教師在進行《小公雞和小鴨子》這一課的教學時，應該充分考慮到小學生的年齡特點和心理特點。他們都喜歡富有童話色彩和趣味性的事物，所以教師在進行完教材內容的教學之后，應該再搜集相關的“小動物之間的故事”或者是富有童趣的兒童讀本，讓學生在主題統一的閱讀環境下，對所拓展的閱讀內容進行理解。一方面在對比聯系之中提升小學生對教材內容的理解深度，另一方面拓展小學生的視野，積累更多的閱讀經驗。

2.聯系生活實際，創設主題閱讀情境

語文閱讀來源于生活又高于生活，小學階段的主題閱讀教學與生活息息相關，教師為了幫助學生對閱讀內容進行更充分、更深刻的理解，可以通過閱讀內容與生活之間的關系，為學生創設具體的閱讀情境。學生在自身熟悉的氛圍之下，開展主題閱讀，能夠更清晰、自信的對其中的精華之處進行分析，整理自己的思路，與老師和同學進行交流。例如，教師在進行《秦兵馬俑》這一課的教學過程中，可以就生活實際中真實的“秦兵馬俑”圖片和視頻對學生進行展示，還可以邀請參觀過兵馬俑的學生來分享自己的所見、所聞、所想，當各種豐富的信息資料展現在學生面前的時候，學生再進行主題閱讀，就會更有依據性，能快速準確的抓住文章的特點和主題思想。

3.借助現代化教學設備激發學生的閱讀興趣

在科學技術迅速發展的今天，多媒體等信息化教學設備已經廣泛應用于我國的教育領域之中。所以，小學語文教師在進行主題閱讀教學的同時，可以借助信息教學設備，豐富閱讀教學的形式，讓主題閱讀變得更多樣化。小學語文教師可以借助多媒體為學生播放和閱讀主題相關的視頻、音頻和圖片，讓學生在視覺、聽覺的雙重感受下激發自身的閱讀思維和體驗能力，吸引小學生的注意[3]。例如，教師在進行《為中華之崛起而讀書》這一課中，為了表現出本文激昂慷慨的主題思想，教師可以在多媒體上播放音頻，讓學生從聽覺上感受文章的氣勢磅礴以及作者立志報效祖國的宏偉決心。還可以搜集其他的“愛國類”的文章，讓學生閱讀，對本文所學習的知識進行鞏固，在同一主題的熏陶之下提升自己的閱讀能力。

結語

總而言之，在小學階段的語文主題閱讀教學過程中，各位小學語文教師應該立足于學生的可持續發展，培養學生的核心素養，積極的對教學內容和策略進行創新。同時，教師還應該針對學生的實際學習情況和性格特點采用差異性的閱讀教學，注重主題閱讀內容的層次性，盡量照顧到不同水平學生的學習情況，實現小學語文閱讀課堂教學水平的整體提升。

參考文獻

[1]李祖平.“穿透靈魂”的閱讀新方略——青少年主題閱讀研究[J].中國出版，2018，05：20-24.

[2]齊秀娟，周蘭鳳.深入生活實踐，激發語文學習興趣——語文主題閱讀教學改革初探[J].教育現代化，2018，533：345-346.

[3]崔玉婷.主題閱讀對語言積累與運用的影響[J].青海教育，2018，09：32.