校企合作模式下高職生創新創業能力培養的探索與實踐

宋曉 費志偉

摘 要：提高創新能力和創業能力已成為高職學生的重中之重，有效利用校企合作有利于進一步培養學生的創新精神和創業能力精神，加強學校、企業和學生之間的聯系。實現多方面的雙贏，也可以為社會輸送新的創新應用型人才，促進社會經濟發展。

關鍵詞：校企合作 高職學生 創新創業能力

校企合作是一種行之有效的人才培養模式，可以充分利用企業和學校的優勢互補。促進高職學生創新創業發展，帶動學生綜合素質和整體水平提升。營造創業創新的良好氛圍，引導學生積極創新創業。校企合作模式不僅有利于學生能力的全面發展，也有利于補充企業創新應用型人才的空缺。然而目前在實施這一模式的過程中仍存在許多問題。基于此本文選取校企合作模式下高職學生創新能力培養的探索與實踐和創業能力作為選題，并結合實際情況探討了具體的問題與措施，希望能為同行們帶來一些借鑒。

一、校企合作模式下高職生創新創業能力培養面臨的問題

1.創新創業認識不足，教學內容單一

在校企合作模式下，高職學生在培養創新精神和創業能力精神的過程中，仍然存在對創新精神和創業精神的認識不足的問題。與此同時高職院校創新創業教育起步較晚，教師教學內容單一枯燥，嚴重與社會現實脫節[1]。而且學校的技能培訓沒有切實鍛煉學生的實踐能力。

2.校企合作不夠深入，沒有長期的打算

在校企合作模式下，高職院校學生創新能力和創業能力培養過程中仍存在校企合作不足、合作層次淺、合作深度不夠等問題。不能滿足學生創新創業的需求，而且校企合作也缺乏長期打算與規劃，沒有系統地融入學生的日常創新和創業教育。

3.忽視企業的發展需要，缺乏靈活的合作機制

在校企合作模式下，仍然存在一個問題，即學校在培養高職生時未能按照企業的要求培養相關人才，無法促進目標與需求的對接。同時校企合作機制僵化，沒有優先考慮學生和企業的需求進行動態調整。

4.學生自身缺乏創新創業意識，職業規劃意識弱

在校企合作模式中還存在著如學生缺乏創新創業意識、專業知識掌握不牢固、知識拓展能力欠佳、團隊協作能力不足、自主開展創新創業活動艱難等問題。同時學生的職業規劃意識薄弱，依賴心理太強，無法進行自主創新和創業[2]。

二、在校企合作模式下培養高職生創新創業能力的措施

1.加強創新創業能力的認識，豐富教學內容

學校應加強對創新精神和創業能力精神的理解，在日常教學中貫徹創新創業能力的培養。加大宣傳力度，讓學生樹立正確的創新意識和創業意識。同時學校也應該加強對教師的培訓，讓教師能夠定期去企業積累實踐經驗，更新教學觀念。而且教師自身應該不斷提高自身綜合素質，建設“雙師型”教學團隊，給學生帶來更好的就業創業指導。學校也可以邀請企業的專業人士來學校指導和拓展學生的知識。在創新創業教育過程中，教師還應該豐富教學內容，并借助多媒體技術等現代技術，巧妙設計教學內容并與社會實踐相聯系。學校可以要求企業專家共同編寫教材。根據學生的需求和企業的需求，在交流中讓學校與企業集思廣益。實現兩者需求的平衡，使創新創業教育對學生更加有用。

例如天津在高職院校啟動了企業實踐項目，使教師能夠通過內部培訓和實踐更新教學理念，幫助教師充分了解行業經濟形勢和人才需求。教師在企業中的深入學習有利于教學工作的發展和人才培養方案的動態調整，以適應時代和企業的需要，提高學生的創新和創業能力。同時通過學校和企業的努力，培養創新型和應用型人才，能夠促進生產、學習和應用的深入發展。

2.加強校企合作，進行長期規劃

學校與企業要加強校企合作的力度，爭取把企業文化巧妙融入校園文化。共同建設創業創新咨詢中心。需要企業的專業人才來幫助學生清楚了解創新和創業精神。與此同時學校和企業應合作為學生提供指導和培訓，倡導創新創業協會。學校還應該開展針對性的專項培訓，采用科學的管理體系。學校與企業要進行長期規劃，加強學生與企業的互動。并可利用網絡建立反饋和評估數據庫，幫助學生和企業更方便地了解雙方的需求，進一步完善就業和創業機制。

3.重視企業發展需求，采取靈活的合作機制

學校應該著眼于企業的發展前景，以半工半學的形式靈活展開與企業的合作。一方面學校不能全面控制人才培養，更應該讓企業參與人才培養。在實踐活動中引入企業真正的項目，為學生提供物理空間以及基礎設施，降低創新創業的風險。開展相應的創新工作室，真正對接“創業孵化器”。另一方面學校可以利用校企合作擴大實訓基地。讓學生能夠真正培養動手能力，為創新創業奠定堅實基礎。同時學校對于學生的實習、實習的控制力度要增強，落實頂崗實習制度。讓每個學生切實從實踐中獲得經驗，增強創業創新能力。最后學校還可以與企業聯合開展多種創新創業活動，結合社會熱點和專業知識選擇話題，與時俱進。如創新創業競賽、企業演講等。吸引學生對創新和創業的興趣，促進學生的全面發展。

例如越來越多職業技術學院與眾多優秀企業達成合作，并在“創業孵化器、創業工作室、實習就業基地”等方面進行了深入合作。利用校企優勢互補，為學生創新創業繪制美好的藍圖。這說明學校和企業注重學生和企業的需求，采用靈活多樣的合作機制，真正實現了互利共贏。

4.學生加強創新創業意識，制定合理職業規劃

學生應增強創新創業意識，制定合理職業規劃。首先要考慮個人自身的因素，即學生從實際出發制定合理的職業計劃，對自己有清晰的認識和認識，杜絕過度的野心。其次要考慮學校所提供的發展條件因素，找到企業需求與自身需求的平衡。最后學生要考慮社會環境的支持與制約，在創新創業時可以優先考慮國家支持的新型產業，緊跟時代發展趨勢。

結語

在校企合作模式下，高職學生創新創業能力的培養需要企業、學校和學生的共同能力。這就要求學校加強對創新創業能力的認識，豐富教學內容。雙方要加強校企合作的力度，進行長遠規劃。學校的教學內容應符合企業的發展需求，采用靈活的合作機制。學生自身也要增強創新創業意識，制定合理的職業規劃。這不僅有利于提高學生的綜合素質和創新創業能力，也為他們未來的職業生涯指明了方向。

參考文獻

[1]張華.校企合作模式下大學生創新創業教育體系優化探討[J].許昌學院學報，2015，34，（4）：144-146.

[2]黎修良，沈言錦.高職院校企深度融合的創新模式研究[J].中國職業技術教育，2015，10，（30）：70-72.