淺談初中學生美術創作能力的培養

陳曦 楊凱

摘 要：根據“像專家一樣去思考”的原則，“核心素養本位的美術教學”則希望通過“像美術家一樣創作”的過程，讓學生面對真實性創作主題，將美術家的思維和創作過程轉化為教與學的方式，通過師生合作的探究與“做中學”，全面發展美術核心素養。文章以實際教學經驗為參考，對初中學生美術創作進行探究。

關鍵詞：初中美術 美術創作 能力培養

初中美術是一門教學形式多種多樣且綜合性很強的課程，它的設置并不是讓每一個學生能夠成為一名技術高超的畫家，而是要讓學生通過美術課程的學習形成實踐思維和創新思維，能夠像美術家一樣創作。在常規美術課中增設美術創作課程，能激發學生的學習熱情，會讓學生的思維更加活躍，能夠激發學生的創新能力和抽象能力。

一、打破常規教學模式，走出課堂，激發學生創作靈感

靈感是一種感覺，一種微妙的感受，它和繪畫密不可分。一個沒有靈感和目的的人拿起筆畫畫，只能表現出繪畫技法。藝術來源于生活，但只來源于生活的藝術只是復制藝術，真正的美術創作是需要靈感，一種心靈的感受、一種激情。

法國畫家席里科，在1816年來到意大利，在他研究米開朗琪羅大師作品的時候被作品遒勁的線條、強烈的色彩和富有動態的場景深深吸引，他內心激動的情緒找到了寄托。在羅馬的時候，席里科不去畫廊里看畫，而是走上街頭、走到人多的地方，在生活中尋找激情。羅馬的狂歡節更是為他創作《古羅馬的也馬賽》提供了靈感。

初中生也需要走進大自然、走進生活尋找觸動自己心靈的美好事物。在初中教材《用心靈接觸自然》這一課的學習中，帶領學生們走進校園重新審視身邊的校園時，學生們不自覺地開始發現校園的美。

二、搜集與學生息息相關的生活素材，創設美術創作情境，確定創作主題

美術課程的教學不光要教授美術創作的技巧，一幅作品是否優秀也取決于美術作品的主題內容。因此，初中美術教學內容更加應該貼近生活，緊跟時代，只有擁有豐富的生活素材才能為學生進行美術創作保駕護航。現在的網絡資源非常豐富，老師在備課過程中可以憑借自身的知識儲備和網絡教學資源充實教學內容;另外學生也可以在課外，利用空余時間用攝影和網絡搜索的方式搜集自己感興趣的素材，為美術創作打下良好的基礎。

以初中美術課程《變遷中的家園》教學為例，教師在備課的時就可以搜集當代青年畫家創作的自然風景作品結合教師自己創作的美術作品制作課件;再請學生展示自己搜集的素材，讓學生主動參與進來，有參與感，為后期的創作奠定基礎。

三、欣賞名家名作研究名家生平、繪畫風格與創作觀，深入了解創作過程

對于初中生來說美術創作的概念還是比較模糊的，在美術欣賞課中除了欣賞名家名作以外，對名家的生平、繪畫風格與創作觀更要進行深入研究，這樣才能夠更好地理解藝術家的創作思路。

初中教材《傳神寫照——中國人物畫》是一節欣賞課，在該課中欣賞了很多名家的作品，更是掌握刻畫人物的精髓：傳神寫照。在該課中對于畫家的生平、繪畫風格甚至畫家的性格我們都了解很多，為后面的《關注你、我、他》這一課打下基礎，學生們既知道了人物畫的重點，甚至在創作人物肖像作品以后的展示環節學生們都能根據畫面風格和同學性格猜出是誰的祖品。

四、注重技能培養，增強創作水平

當然對于初中生來說，具備一定的繪畫能力才能更好地創作，在美術教學中除了課堂教學中教師需要對學生美術技能進行訓練，比如造型表現類課程上，老師精彩的范畫，能開闊學生的視野，讓學生近距離地感受藝術的魅力，也能讓學生更直觀的學習到繪畫方法。在課堂上的練習可以提高基本繪畫能力，也能得到老師的及時指導。

另外，還有很多知識需要延續到課外來提高。如：課外寫生、舉辦畫展、美術展覽、美術知識講座等，當同學們看到自己的畫作被展覽，就會信心大增，更加努力的學習。

五、注重實際操作，動手創作

儲備很多的基礎知識，是為了更加順利的實現美術創作，美術創作對于初中生來說是一個比較艱難的過程，但實踐整個過程可以鍛煉學生的思維能力、創新能力和創造力。在一系列關于美術創作知識的學習和滲透之后，學生的思維方式被打開，才能擺脫固定思維的束縛，改變以往照搬照抄的創作方法，創作出有新意、有內涵的美術作品。通過老師的引導，可以讓學生有自己與眾不同的想法，使用不同的創作方式，這樣就會呈現出不同的畫風和多樣的美術作品。

以上是針對中學生美術創作能力培養做出的一些嘗試，在美術課堂上老師和學生對于美術創作的共同探究，促進師生共同進步，在教中學在學中做，對學生的思維能力、創新力和創造力得到了

提升。

參考文獻

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