新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立

毛明福

摘 要：在小學(xué)的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)一直是我們教學(xué)中的重點(diǎn)課程，其教學(xué)質(zhì)量一直受到了老師和家長的關(guān)注，而隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)開展也有了很大的變化，因此，在這種情況下，應(yīng)該如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，就成為了一個(gè)值得我們研究和探討的問題。所以，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要教授學(xué)生基本的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和自身的數(shù)學(xué)能力。那么在這種情況下，傳統(tǒng)以理論知識(shí)講解傳授的方法就不再適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。因此，我們作為任課教師，要認(rèn)識(shí)到新課改給小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的沖擊和影響，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，從而達(dá)到新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、注重課堂氛圍，提高學(xué)生課堂興趣

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是我們教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于這個(gè)階段的學(xué)生身心發(fā)育還沒有完全成熟，對(duì)于未來還沒有形成一個(gè)良好的自我規(guī)劃，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要是來自于老師家長的督促和自身的學(xué)習(xí)興趣。但是由于數(shù)學(xué)課程本身枯燥乏味，極高的抽象性和邏輯性很容易使學(xué)生失去興趣。因此，在這種情況下，我們就需要從課堂出發(fā)，注重課堂氛圍的營造，讓學(xué)生能夠在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，由于這節(jié)課是主要是對(duì)于一些數(shù)據(jù)的分析，屬于純抽象的范疇，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易感到厭煩。那么我們就可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用情景模擬的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)的開展，比如，我們可以在課堂上進(jìn)行一個(gè)模擬工作的情景表演，首先我們給出一張扇形圖，然后選出一個(gè)同學(xué)扮演總經(jīng)理，這個(gè)總經(jīng)理啥也不會(huì)，就需要一個(gè)助理給他講解一下這張扇形圖是什么意思，都含有什么元素，通過這張圖能夠分析出什么問題等等，在這過程中，還可以讓總經(jīng)理與助理相互比拼，總經(jīng)理提出問題助理解答，直到總經(jīng)理沒有問題可提或者助理回答不上來為止。通過這樣的形式，讓課堂的氛圍充分活躍起來，使學(xué)生能夠在這種愉快的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、注重知識(shí)整合，提高學(xué)生知識(shí)理解能力

不同于文科類的課程，數(shù)學(xué)是一門逐漸深入的學(xué)科，其知識(shí)與知識(shí)之間不是相對(duì)獨(dú)立的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果能夠在學(xué)習(xí)中抓住這些聯(lián)系重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的作用。因此，在這種情況下，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，就可以注重知識(shí)的整合，引導(dǎo)學(xué)生通過舊的知識(shí)來進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。

例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》這一課時(shí)，一般情況下，我們將“除以一個(gè)數(shù)，就等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”作為一個(gè)運(yùn)算定理來進(jìn)行教學(xué)，至于這個(gè)定理的根據(jù)在哪，一般我們不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這就影響了學(xué)生對(duì)于這一定理的理解和記憶能力。這時(shí)，我們就可以運(yùn)用除法的定義來對(duì)這一定理進(jìn)行解釋：比如10÷2=5的除法定義解釋就是將10分為兩份，一份的量為5，也可以說除以一個(gè)數(shù)就是把這個(gè)數(shù)縮小到原來的幾分之一，除以幾，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一，那么10÷2=10×12=5，由此可見，當(dāng)我們除以一個(gè)數(shù)時(shí)，就等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。通過這樣的教學(xué)開展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己之間的知識(shí)來進(jìn)行未知數(shù)學(xué)知識(shí)和問題的解決，從而提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。

三、注重生活結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)的教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)成為了我們教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，由于各方面原因的限制，使得我們?cè)诮虒W(xué)過程中不重視學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)理論與實(shí)際的生活脫節(jié)，不利于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在這種情況下，我們就需要從實(shí)際出發(fā)，注重課堂與實(shí)際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立生活理論的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)《圓》這一課時(shí)，我們就可以從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生出一道生活探究類的問題幫助學(xué)生建立生活與數(shù)學(xué)理論之間的聯(lián)系，比如：學(xué)校的圓形花壇要重新施工，需要在花壇的周圍鋪上一層瓷磚，假設(shè)瓷磚的寬度已知（或者讓學(xué)生從各種渠道打探瓷磚的寬度），學(xué)校讓大家算一算需要多少的瓷磚才能夠保證正好鋪好不浪費(fèi)。在這個(gè)過程中，我們盡量不要給學(xué)生任何的數(shù)據(jù)，一切的數(shù)據(jù)都需要學(xué)生自己去測(cè)量探索，并通過自己的努力，得出正確的答案，只有這樣學(xué)生才能夠真正地建立其生活與實(shí)際之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展十分重要，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，以保證學(xué)生能夠在小學(xué)階段得到最大化的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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