分層教學法在高中體育教學中的運用

成滿庭

【關鍵詞】 高中;體育教學;分層教學法;內涵;必要性;運用策略

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0104—01

在高中階段，很多學生都產生了一種“重文輕體”的錯誤心態。雖然這樣在一定程度上有利于文化課的學習，可是弊大于利，因為沒有健康的體魄很容易將身體壓垮。在這樣的情況下，體育課程開始被重視起來。隨著教育的不斷改革和發展，分層教學法在高中體育教學中的分量也變得越來越重。

一、分層教學法的內涵

分層教學法是在素質教育的不斷呼吁下提出的，其目的是為了提高學生身體素質和體育成績。在分層教學法中，教師要根據不同學生的身體狀況、個人特點等情況將學生分成幾組，并制訂具有針對性的教學模式。每個小組之間學生情況類似，所以分層教學法在教學中極大程度地提升了體育教學的效率和質量。分層教學法不僅可以提升學生的身體素質，還從某種程度上帶動了學生課堂學習的積極性。因此在高中體育教學中落實并合理運用分層教學法至關重要。

二、運用分層教學法的必要性

教育資源分配不均等在很大程度上影響了教育理念，這直接導致了我國高中階段學生體質相差懸殊的結果，甚至給很多學生帶來了抵抗能力差、易生病的困擾。再加上按照統一標準對待學生，很容易給不同體質的學生帶來傷害，不利于學生全面發展;再加上特殊體育人才需要特殊培養，如果沒有在合適的時間對這樣的人才進行培養，那就有可能錯過高素質的體育人才，所以具有針對性的分層訓練十分重要。

三、分層教學法在體育教學中的運用

1.合理分層

要想做好分層管理教學，就必須了解每一個學生的情況。因為分層教學法是建立在不同情況的學生群體之上的，分層管理教學針對的是擁有相同或者相似情況的學生群體，所以如果在分組的時候對學生的情況不了解，訓練結果很有可能不盡如人意。如果學生手臂有傷，還要強制進行三步上籃、俯臥撐的訓練就很有可能給學生造成傷害。所以只有分好組，才能夠在接下來的針對訓練中起到事半功倍的效果。在體育教學中，根據學生不同的身體素質進行分層就是一種十分簡捷、有效的分組方式，比如在做跳高訓練的時候，將男女分開，并在分開男女的基礎上再次進行分組;或將運動能力好的和運動能力弱的分開并制訂不同的標準分別要求，這樣訓練：一來可以減小部分運動能力弱的學生的心理負擔;二來可以利用不同程度的訓練發揮每一個學生的長處，從而提高學生的體育成績。

2.制訂科學的教學計劃

高中階段的體育訓練對學生來說十分重要，可是有很多教師卻對高中階段的體育訓練不夠重視。課堂上隨意安排訓練項目，這不僅使學生的個人優勢無法發揮出來，還容易給體質較弱的學生造成身體傷害，使學生對體育訓練產生厭煩心理。所以在高中體育訓練的時候，就必須要制訂科學的教學計劃。每一名學生和每一名學生的體質都是不一樣的，所以針對每一組學生制訂不同的教學計劃至關重要，只有教學計劃合理可行，才能確保分層教學的順利實施。在教學階段，教師可以分幾步完成高中體育的硬性要求，比如第一步培養學生對體育的興趣，讓學生認識到高中體育和學習相輔相成，兩者不能缺一;然后再進行一些簡單的訓練項目，讓學生慢慢適應體育訓練;最后再將每個學生的成績提升到合格的層次。

3.因材施教，進行針對化訓練

在進行分層教學的時候，體育教師可以有意識地對第一層身體素質最好的學生進行強化訓練，這些學生可以在體育教師的引導下重點培養。通過強化訓練，可以充分發揮出這些學生的體育潛能，甚至篩選出在體育這一項上有發展前途的高素質人才;而對其他體質較差的學生則可以稍微放寬標準，以考試規定的成績要求即可。這樣一來不僅大大提高了教學效率，還減少成本浪費，使學生整體的體質增強。

4.適當交流溝通

體育訓練是一項十分消耗體力的事情，在訓練的時候，學生很容易產生放棄的念頭。尤其是在高中教學階段，學生大部分以學業為主，本身對體育訓練就有一定的錯誤認識，所以在訓練的時候偶爾會產生排斥心理，這也是體育教學上的一個難點。因此在這個時候，教師應該經常和學生溝通，在溝通中找到學生認可的訓練方式;然后根據學生需求的不同分別對分層學生開展有針對性的活動，讓學生在體育運動中找到樂趣，勞逸結合，提高體育教學質量。

編輯：王金梅