基于翻轉課堂的現代教育技術實踐教學研究

李聰 常敬

摘 ?要：基于現代教育技術的實踐教學研究，翻轉課堂作為一種新型的教育模式，已經在教學課堂中得到了廣泛的應用。在教育改革不斷進步的今天，加深對翻轉課堂在現代教育技術教學中的實踐研究，能夠有效地促進教育改革的進步，加強教育效果。

關鍵詞：翻轉課堂 ?現代教育技術 ?實踐教學研究

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0148-02

現代教育技術是一門重要的課程，其在提高學生的實踐能力、創新思維以及綜合能力等方面都有著重要的作用，目前，我國在進行現代教育技術教授的過程中，還存在很多的問題，只有不斷地進行課程的優化和改進，加強對于翻轉課堂的融入研究，才能提高課堂效率，跟上教育發展的腳步。

1 ?翻轉課堂在現代教育技術中進行實踐教學的重要意義

翻轉課堂，顧名思義，就是改變以老師為主體的課堂形式，將課堂完全地還給學生，老師不再占用課堂時間進行知識的教授，給予學生最大的發揮空間。在經濟不斷發展的今天，信息技術的應用也不斷地普及，在加快社會發展腳步的同時，對人們的綜合素養也提出了越來越高的要求。為了順應新時期時代的發展潮流，新型的綜合型人才，不僅要具備高超的知識記憶技能，還要有一定程度的實踐能力的積累，這樣，在面對具體問題的時候，才能利用現有的工具，結合理論知識進行實際有效操作。社會對于此類創新型、綜合型人才需求的加大，直接影響了當下教育體制的變化，僅僅以講授理論知識為主的傳統教育模式已經嚴重落后，新型的教育方式要求加強學生創新性以及自我學習意識的培養。目前，基于翻轉課堂的現代教育技術實踐教學研究，正是響應了新時期教育變革的具體要求，在推薦新型人才的培養上有重要的意義[1]。

另外，在目前課程改革的具體要求中，也明確提出了要加強翻轉課堂模式的運用，在各類學科中進行有效的翻轉課堂的實踐，充分發揮其實踐教學的優勢。所以，在一定程度上來看，翻轉課堂是進行教育改革的具體實踐內容。

2 ?目前現代教育技術教學中存在的問題

2.1 教學方式過于單一

現代教育技術是一門極具特點的現代化學科，在教學重點上不同于傳統的重視理論知識的學科，其只是將理論知識作為橋梁，意在鍛煉學生的綜合實踐能力。目前隨著多媒體課堂的普及，在進行現代教育技術授課時，也多采用PPT教學的形式進行課程講解。針對這種方式，究其根本，就是添加了多媒體元素的傳統授課方式，課堂的大部分時間，還是教師進行授課，嚴重忽視了學生實踐能力的培養。這種單一的教學模式嚴重限制了學生課程學習的效果，所以，加強課堂模式的創新，合理地引入翻轉課堂，是提高學生實踐創新能力的有效手段。

2.2 教學重點不合理，過度重理論、輕實踐

在現代教育技術的教學中，對于理論以及實踐的分配還不夠合理，重理論輕實踐的現象還很明顯。造成這一現象的原因，除學校以及教師的意識不足外，還會受到學校設備的限制，沒有足夠多的計算機能夠給每個學生進行實操練習，另外，學校在理論課程以及實踐課程課時的分配上也不夠合理，使得學生進行實踐練習的機會少之又少。所以，對于學校來說，一定要提高對實踐練習的重視，致力于提高學生的實際操作能力，促進其綜合、全面發展。

3 ?翻轉課堂在現代教育技術實踐教學中的具體應用方法

3.1 將因材施教理念合理融入到翻轉課堂

在強調學生個性化發展今天，根據每個學生不同的情況，實行因材施教尤其重要，但是對于各大高校來說，其教學資源畢竟有限，教師人數普遍偏差，要關注每個學生并對其進行特殊授課不太現實[2]?；谶@個現狀，利用翻轉課堂的教學模式，可以有效地彌補這個教學弊端，實現學生的全面發展。對于現代教育技術這門學科，其目的是通過專業化的教學，實現學生進行更深層次的學習，從而不斷地提升學生的學習能力，所以，在實行翻轉課堂的過程中，學生應充分利用課下的時間進行知識的預習以及學習。在課堂上，更多的是通過教師的指導，引導學生進行知識的深化，對所學的知識進行系統的分析并進行具體的實踐操作和演示，最大限度地滿足學生的實踐需求，滿足其個性化發展需求，不斷地提升學生的學習效率，進行具體的因材施教的實踐。

3.2 改變教育觀念，提高對翻轉課堂的重視

隨著社會的不斷發展，教育改革的不斷深化，目前教育現代化的趨勢已經越來越明顯，只有改變傳統的教育觀念，提高對翻轉課堂的重視程度，才能滿足新時期的育人要求。因而，各大高校應用科學發展的眼光，看待對于翻轉課堂的現代教育技術實踐教學的研究。在授課的過程中，最大程度地將課堂還給學生，最大限度地減少教師單純講授的環節，在教學設計的各個環節，都加入學生自主操作的過程，充分滿足學生的好奇心，加強教學效果。比如，在教授學生進行資料的檢索時，讓學生借助翻轉課堂中相應的工具，自行進行信息的檢索，不僅能夠增強學生自主探索的能力，還能夠讓學生體會到學習的樂趣[3]。

3.3 通過翻轉課堂最大限度地培養學生的自主學習能力

翻轉課堂，其作為一種新型的教育方式，實現了對課堂時間的有效調整?；谶@種教學方式的要求，教師可以根據課程目標的要求，給學生布置一定的學習任務，讓其自主地進行知識探索，只在其需要的時候給予適當的指導，盡量不左右學生的整體思路，只要及時地查收其自主探索的效果，保證知識已經被充分地吸收利用即可。這樣不僅簡化了教師的工作內容，而且能夠有效地提高學生的學習效果，一舉兩得。比如，在進行現代遠程教育授課的過程中，可以直接將學習資料提供給學生，在正式課堂之前，就讓學生自己對學習資料進行充分的分析探索，對課程內容有整體的理解和掌握。可以鼓勵其進行多渠道的學習，比如利用先進的網絡進行資料的擴展，或者是教師事先錄制一些教學視頻，作為學生自主學習的參考資料，幫助其對課程內容進行更好的理解。這樣，學生通過課下的自主學習，課堂上就有了足夠的實踐以及討論的時間，大大地提高了學習效率。

另外，對于教師來說，也要響應課程改革的需求，不斷地提高自身的素質，在進行翻轉課堂時，能夠結合更多現代化的理念，加強對學生的指導效果，通過教師本身的力量，加強翻轉課堂在現代教育技術中的教學效果。

3.4 實現教育資源的不斷豐富

在進行現代教育技術授課的過程中，對于學生學習興趣的培養是至關重要的。本身學生在學習過程中，及極易喪失其興趣，如果一味地采用單一資源進行授課，不可避免的，學生一定會出現思維疲勞。所以，在開展翻轉課堂教育的過程中，對老師的素質有著很高的要求，教師一定要針對現代教育技術的課程內容，開展合理的實踐教學方式，盡可能多地開發教育資源，讓所有學生都自發地參與到實踐操作的過程中來。學校也要相應地加大師資力量的投入，更新教學資源，進入現代化設備，從而更好地促進基于翻轉課堂現代教育技術實踐教學的創新發展。

4 ?結語

總而言之，隨著教育改革的不斷深化，傳統的教育模式已經不能滿足當今時代下的教育需求，在人才的培養上也有著相當大的局限性，只有與時俱進地改變教育模式，才能真正實現教育行業的有效發展，提高教學效率，為社會輸送更多有用的人才。學校應加大對基于翻轉課堂的現代教育技術實踐教學研究，進而提高現代教育技術的整體質量。

參考文獻

[1] 鄭曉麗，賴文華，劉根萍.爭論式教學支架對學生知識加工的影響——基于翻轉課堂的實驗研究[J].開放教育研究，2018（5）：81-91.

[2] 彭紅超，陳林林，龐浩，等.創造取向的翻轉課堂教學樣式：理論與實踐的橋梁[J].中國電化教育，2017（7）：58-66.

[3] 李鈺奇.基于翻轉課堂的高?，F代教育技術教學研究[J].科技經濟導刊，2017（33）：137.