淺談校企合作的“三定”要素

耿雪娜

摘 ?要：當代社會，教育改革正處在優先發展的位置上，全面深化教育改革是當前發展我國高校高職教育的重要課題。校企合作是當前教育改革的核心問題之一，為了更好地開展校企一體，產學鏈接，提高高校高職教育生存和競爭的能力，該文提出了高校高職教育應做到精準定位、精確定向，以及精施定力的 “三定”要素，為不斷創新人才培養模式而不懈努力。

關鍵詞：校企合作 ?教育改革 ?創新人才

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0253-02

校企合作，是一種改革和打造新時代具有中國特色的高校高職教育新模式。構建校企命運共同體，是探索、完善、深化和發展我國高校高職教育的重要課題，要做好這項具有現實和歷史意義的工作，必須把握和運用好“三定”要素，使“三定”要素不斷有新的突破，并且不斷取得新的成果。

1 ?精準定位是校企合作的前提

“教育興則國家興，教育強則國家強”，習近平總書記指出“兩個一百年奮斗目標的實現，中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根結底靠人才，靠教育”。因此，黨中央先后提出并實施了科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動人才發展戰略，把教育改革放在優先發展位置上，全面深化教育改革。作為高校高職教育，如何改革和發展，如何提高高校高職教育生存和競爭的能力，如何提高高校高職教育大學生創業和創新技能，全面準確、深刻領會、貫徹落實、踐行完善習近平總書記的講話精神和黨中央的戰略決策部署，精準定位辦學理念、方向、目標，不斷適應和滿足新時代經濟社會發展需求，是辦好高質量、高水平、高技能高校高職教育的重要前提。比如，開放式辦學與吸入式辦學并舉，不斷總結、完善和加大開放式辦學與吸入式辦學合作力度，建立并健全開放式辦學與吸入式辦學長效機制，全面提高開放式辦學與吸入式辦學合作水平，形成一個“目標一致，戰略合作;校企一體，產學鏈接;建管并進，成果共享”的治學理念和合力辦學、合力育人、合力建設、合力研發、合力拓展、合力探索、合力攻關、合力突破的工作體系。建設和打造一支具有中國特色的高等高職教育新格局，做到辦學方針明確專業技能突出，立足當前，著眼未來，不斷為國家、行業、企業輸送符合和適應經濟社會發展的高素質、高技能、高水平人才。

2 ?精確定向是校企合作的根本

習近平總書記指出：“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代，利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質，實現中華民族偉大復興具有決定性意義。”按照習近平總書記的講話精神，黨中央、國務院結合我國高等教育的實際情況，出臺了一系列政策措施，比如，鼓勵大學生創業、創新、創造能力，特別是要求和鼓勵高校高職教育的校企合作，聯合辦學，即“訂單模式教學法”，為大學生創業、創新、創造提供更多的實習、實訓、實踐的平臺和機會，使高職教育更加具有獨特性、針對性、實用性、專業性、操作性。通過校企合作、聯合辦學，使學校的日常教學活動規劃以行業、企業需求和就業為導向，貼近行業、企業需要去培養人才，使每個大學生都能按照自己的職業規劃、精確定向，做到學有目標、學有所長、學有所成、學有所用，并且在創業、創新、創造的學習實踐中找準方向和靶點，實現人生的奮斗目標和個人價值。

為了適應新時代、新形勢、新變化、新要求，在制定校企合作、聯合辦學規劃，以及教程安排、目標管理上更要先行一步，深刻領會、把握、理解習近平總書記關于高校教育和建設的重要論述以及黨中央、國務院的重要部署、決策、設計和要求。改進教學理念，改革教學方式，改變教學習慣，把適合經濟社會發展要求，適合行業、企業發展需要，開發大學生學習熱情和積極性，激發大學生創業、創新、創造潛能，貫穿校企合作、聯合辦學的始終，進而增強廣大高校高職大學生對“教育興則國家性，人才強則國家強”，實現中華民族偉大復興中國夢的使命感、責任感，自覺投入到建設新時代中國特色社會主義的偉大征程中，成為未來建設社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興中國夢的主題曲。努力培養出更多、更好、更能滿足黨、國家、人民、時代需要的人才。

3 ?精施定力是校企合作的基礎

習近平總書記指出：“當前，我國高等教育辦學規模和年畢業人數已居世界首位，但規模擴張不意味著質量和效益增長，走內涵式發展道路是我國高等教育發展的必由之路。”為此，我國高校高職教育要深刻體會、認識、遵循和落實習近平總書記的指示精神，在實施、完善校企合作，聯合辦學的模式中互相滲透，互補短板，它不僅打破了傳統意義的高等高職教育架構，而且要探索、嘗試建立一套科學、嚴謹、高效的教育新體系，充分發揮各自優勢，合力打造高端技能型人才。把朝陽產業、龍頭企業、名牌企業老板、工程技術人員請進高職教育學堂，特聘為客座講師或教授，與高校高職教師合二為一，組建和形成一個互相滲透、優勢互補、短板互補、理論和實踐并行、各有側重、因需施教的定力點。比如，邀請企業受聘人員參與學校人才培養全過程，共同承擔培養工作，并與學校一道參與制定專業發展規劃、人才培養戰略、專業培養實施方案等。再比如，在學生完成學校正常教學活動、任務和計劃的同時，由企業進行專業課實踐培訓、崗位技能培訓、企業精神和企業文化教育等內容培訓，把學生學習和實習、實訓有效地持續交融在一起，使學生從大一起就能與3年后的就業相聯系和掛鉤，使專業教育學習更具有針對性和現實性，從而在學習的過程中實現理論與實踐相結合。與此同時，高校高職教育、專業教師也要走出去，即下企業，看實際，重實踐，善思考，充足“電”，升水平，使自己的理論學識、專業水準，在“下沉式”的鍛煉中，不斷提高到新的層次，通過精施定力，實現充分發揮學校的理論學術、科研成果、人才技術等教育資源優勢，并利用企業項目、設備和實踐等條件，做到“產、學、研”相結合，建立和完善以企業為主體的技術創新和以學校為主體的理論創新相融合的人才培養體系。

“空談誤國，實干興邦”。總書記的教誨催人奮進，作為民族復興，基礎工程重要力量的高校高職教育，一定要不辜負總書記的希望，真抓實干，在校企合作過程中，突出職業教育特色，使高校高職教育適應新時代和國家發展新階段、新常態，不斷推進產教融合、校企合作的高校高職教育健康有序向前發展，全方位拓展校企合作的內容和途徑，構筑最為堅實、堅定的發展共同體，為不斷創新人才培養模式而不懈努力。

參考文獻

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