淺談初中英語課堂教學從有效到優效的追求

黃艷玲

摘要：隨著新課改的不斷深入，很多先進的教學理念、教學模式走進了課堂。作為初中教師的我們，目的很單純——讓學生在有效的時間里，到無限的知識海洋里去探求想要的！

關鍵詞： 課堂教學 有效教學 優效教學 學習習慣

一、何謂“優效教學”

優效的課堂是指在預設的基礎上，有效的時間內一個班級不同層次的學生都能完成課標最基本的要求內容，并且在課堂上達到不同層次的學生都出現不同層次的能力提升，這種有效性又可以按照不同層次的學生分為不同層次的有效性：對于認知層次較強的班級，在完成課標基本要求的基礎上，可根據課堂生成的方向讓學生形成新的知識和能力；對于認知能力較高的學生又能最大限度的張揚個性；對認知能力較弱的班級來說，如在某一個問題上遇到困難，就可停下來讓學生體悟到位；這樣的課堂就可稱為優效課堂。

二、如何使課堂更加優效呢

1.教學前：掌握教學目標，優化教學目標

優效的課，指的是實現了預設目標的課，學生愿意學的課，有內容學的、實際學習意義的課。要上優效的課，這就要求我們在實際教學中積極實踐和探索。新課程標準強調對教材的“整合與開發”，其實質是教師在使用教材時的“再次開發”能力，是對教材上的一些材料進行適當的重新組織與整合。

《英語課程標準》確立了“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三位一體的教學目標。這三個方面體現了學生全面發展的教育。因此，教師在設計教學目標時除了列出各單元的語言知識目標（與單元主題相關的詞匯、語法功能以及話題知識）外，還應充分挖掘其文化知識目標（主題所涉及的文化現象）和情感態度目標（主題所蘊含的情感、態度、價值觀），以達到新課程標準的總體目標。

2.教學中：創設對話、合作學習和充滿激情的課堂

“合作學習”（Cooperative learning ） 就是學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式，它特別強調自主、合作與探究的學習方式，強調要改變以教師為中心和課本為中心的局面，促進學生的主動學習和自主發展。在平等、民主、和諧的師生關系環境下，學生體驗到的是尊重、信任、理解和寬容，久而久之就會形成探索求知的欲望，開拓創新的激情和積極進取的人生態度，教學活動就會高效順利進行（朱慕菊）。

正如蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”我們對課堂教學的方方面面關注很多，惟獨忽略了教師授課的激情（孫晶晶，2006）。要追求優效的課堂教學，切實提高課堂教學效率，教師要充滿朝氣、充滿激情、充滿信任；用自己熱情、真誠、寬容、負責、幽默的人格魅力和規范的教學行為去影響和規范學生的學習行為，用高超的教學技術去感染學生，從而營造生動、活潑、有序、優效和積極向上的課堂氣氛。

3.教學中：設計精細問題，促進課堂的有效性。

在課堂提問中，問題的設計力求巧而精。根據課程的特點，巧妙地設計問題，激發學生充分發揮學習潛能，因此，在設計提問時要注意面向全體學生，使人人都有參與的機會，并要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案開拓、發展學生思維能力（庾鮮海，2003）。

4.教學中：轉變教師角色進行優效的課堂教學

一節英語課，即使備課和學習方式相當完美，如果學生始終處于被操縱的狀態，那這節英語課也頂多是老師驚心導演的木偶戲，整個過程行云流水，十分順暢，而學生卻收效甚微。優效的英語課要求教師從傳統的“傳道、授業、解惑”中走出來，從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者，引導者和合作者。要主動把課堂還給學生，把權利還給學生，把伙伴還給學生，把思考的空間還給學生。教師若能始終站在學生學習的角度去思考教學，學生才會以主人翁的姿態去有效地實現自身的發展。

5.教學后：注重英語學習習慣和培養和學生學法的指導

英語學習除了要培養學習興趣外，還要培養學生良好地學習習慣及掌握一套行之有效的科學學習方法和良好的學習習慣，如培養學生勤學好問，大膽開口的習慣；培養學生正確朗讀、熟讀、快讀和背誦的習慣；培養學生課外閱讀的習慣；培養學生善于總結歸納的習慣；培養學生敢于、勤于提問的習慣等。

達爾文曾說過：“掌握正確的學習方法就像有了‘金鑰匙，能打開知識的大門，我們教師一定要把這‘金鑰匙教給學生。”在教學中，常強調在理解的基礎上記憶，如在教常見的接形容詞做表語的動詞時，可以歸納為： “一二好像、是”（seem， be）；“三保持”（keep， remain， stay）；“四變化”（become， get， turn， go）；“五感官”（look， sound， taste， feel， smell ）。除此還可以通過讓學生做思維導圖幫助學生梳理知識，構建完整的知識網絡體系，提高綜合運用知識的能力。

三、結束語

在英語教學中，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友，讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧（胡春洞，1990）！“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”從有效到優效的課堂教學并非一朝一夕之功，而是教師經過長期努力，不斷總結經驗教訓，不斷加強自身素養和知識積累的結果，優效的課堂教學，應該是每個英語教師一生不懈的追求。