基于核心素養(yǎng)理念的小學語文繪本閱讀教學初探

摘 要： 閱讀是語文教學重要組成部分，通過學習可以提高文學素養(yǎng)。注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式，加深知識理解，促進健全人格形成。文章先介紹基本概念，進一步分析現狀，最后提出具體策略，采用有效方法實現學生全面發(fā)展。

關鍵詞： 小學語文;繪本閱讀;核心素養(yǎng)

一、 引言

在傳統模式下，繪本閱讀教學方式單一，導致積極性普遍不高。為了改善這種情況，要從核心素養(yǎng)入手，注重各方面能力培養(yǎng)，為今后學習打下堅實的基礎。分析他們身心特點，制定出行之有效的教學方案，促進良好習慣養(yǎng)成，不斷提高教學水平。

二、 小學語文核心素養(yǎng)

隨著教育制度改革深入，更加注重學生自身發(fā)展，培養(yǎng)成社會需要優(yōu)秀人才。核心素養(yǎng)綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大要素，有利于提高學生綜合能力。語文教學不僅是知識傳授，更要培養(yǎng)能力，包括合作意識、自主探究、創(chuàng)新思維等，不斷提高認知水平，對知識有正確理解。核心素養(yǎng)培養(yǎng)關系到學生今后發(fā)展，小學是受教育初級階段，因此要提高重視程度，在積累中慢慢加強。現代社會發(fā)展對人才提出了更高的要求，除了扎實理論基礎外，自身能力也是非常重要的。語文教學要堅持與時俱進的理念，考慮到學生未來發(fā)展，對教學方式進行改革，這樣效果會更好，滿足時代和學生發(fā)展的需求。

三、 小學語文繪本閱讀教學存在的問題

（一） 方式單一

受到傳統教育思想影響，教師在課堂上采用理論灌輸方法，長時間講解會讓學生覺得枯燥無聊，根本沒有心思去學習，甚至產生排斥的心理。繪本具有生動形象的特點，將內容通過圖片展示出來，幫助學生去認識。但是由于教學方式不合理，繪本吸引力會大大下降，學生不是很感興趣。新課標理念強調學生主體地位，但實際情況沒有得到改善，教師依然在課堂上占據主導地位，容易形成思維定勢，一定程度上限制了學生個性發(fā)展。方式單一還體現在教學評價上，用考試成績作為評判標準，存在很大片面性，忽視了學生其他方面的表現。在單一教學模式下，繪本教學效果會大打折扣，要積極創(chuàng)新，不斷豐富教學手段，提高學生課堂參與積極性。

（二） 學生問題

通過實際觀察發(fā)現，在繪本教學過程中，學生出現了一些問題，對正常學習產生不利影響。首先是注意力不集中。小學生自律性比較差，在聽課中容易被身邊的事情吸引，導致注意力下降。例如窗外的鳥叫聲，學生會不自覺地去看，出現走神的情況。其次積極性不高。受到傳統教學方式影響，已經習慣于教師講解，每當提問的時候，幾乎沒有人主動回答，課堂氛圍壓抑沉悶。最后對繪本缺乏認識。在大部分學生眼中，繪本就是帶有插圖的文章，這種理解過于淺顯，沒有和核心內容聯系在一起。往往喜歡看圖畫，忽視了文字的閱讀，使得學習效果大打折扣。由于小學生自身原因，改掉身上的問題是很難的，需要教師正確引導才可以。

（三） 繪本選擇不合理

學生閱讀能力有所差距，對繪本內容需求是不一樣的，但教師在選擇時缺乏考慮，憑借個人主觀意志做出判斷，不符合學生認知特點。會根據教學大綱的要求去選擇繪本，脫離了學生自身情況，這種做法是不合理的，很難將效果落實下去。另外家長給孩子選擇繪本時出現跟風的情況，發(fā)現其實他們并不喜歡。在繪本閱讀方面，每個人都有自己的興趣愛好，以此為出發(fā)點進行選擇，具有很強針對性，起到事半功倍的效果。如果一味追求難度，會增加學生壓力，打擊學習積極性。繪本是學生閱讀主要材料，所以不能脫離學生，保證二者相適應。多和學生進行交流，了解他們的具體情況，作為繪本選擇指導依據，保證具有正確性，推動教學工作順利開展。

（四） 缺乏科學指導

小學生思維水平有限，進行繪本閱讀時很難理解其中的真正含義，學習存在一定盲目性，根本不知道達成什么目標。部分教師認為應該讓學生自己去探究，這樣才會引發(fā)思考，提高解決問題的能力。但實際情況并不是這樣，在閱讀中遇到困難時，學生就會停滯不前，需要教師及時指導才可以。小學生正處于成長關鍵時期，要進行正確引導才能提高學習水平。繪本閱讀能力提高不是一蹴而就的，需要長時間積累才能有所進步，是一個緩慢地過程。尊重學生主體地位，并不是意味著放任不管，完全交給學生去完成。教師指導是必不可少的。

四、 基于核心素養(yǎng)理念的小學語文繪本閱讀教學策略

（一） 小組合作學習

小組合作是一種有效學習方式，讓學生積極參與進來，營造出輕松、和諧的課堂氛圍。很多學生都是家里獨生子女，通過參與合作學習可以培養(yǎng)合作意識和團隊精神，意識到集體的重要性，是核心素養(yǎng)重要體現。《小馬過河》這篇課文講了小馬過河不知道水的深淺，老牛告訴它深淺，松鼠卻說水很深，于是小馬跑回去問媽媽，媽媽說只有自己嘗試了才知道。借助繪本讓學生展開討論，說說文章中心思想是什么，結束后教師進行總結，對文章正確解讀，能夠加深在腦海中印象。在今后學習中遇到困難的時候，要和大家一起討論，對不同意見和看法進行整合，最終得出正確答案。發(fā)揮出小組合作學習的作用，在相互探討中進步，不斷提高整體水平。

（二） 選擇合適繪本

繪本和學習效果有著直接關系，因此要慎重去選擇，保證符合學生實際需求，有利于提高學習效率。教師主動和學生進行溝通，了解他們的閱讀習慣、興趣愛好、基礎能力等，作為繪本選擇的參考條件。大部分小學生喜歡故事性比較強的繪本，再加上圖畫的渲染，可以激發(fā)出學習興趣，更加自主投入進去。因此可以運用一些寓言故事，例如掩耳盜鈴、亡羊補牢、狐假虎威、鄭人買履等，通過學習明白其中蘊含的道理，會留下深刻印象。教材繪本內容是有限的，因此要積極拓展，增加學生知識儲備，視野會變得更加開闊，學會用發(fā)展眼光去看待問題。在教室后面設置書架，學生利用課余時間閱讀，逐漸養(yǎng)成良好習慣，準確把握繪本中的意思。

（三） 聯系實際生活

只要仔細觀察就可以發(fā)現，繪本很多內容就在我們身邊，在教學中要注意聯系生活，提高知識運用能力，不斷加深理解程度。《荷葉圓圓》主要講述了夏季荷葉的景象，通過閱讀領略其中美景。教師可以組織學生去公園觀看，相比較于圖畫，近距離觀察會更加細致，包括顏色、形狀、生長狀態(tài)等，對于學生理解文章有很大的幫助。繪本教學和實際生活結合在一起，才會充滿生命力，讓學生感受其中的美好。綜合運用能力是語文核心素養(yǎng)之一，用所學知識去解釋生活中遇到問題，真正意義上實現學以致用，感受到閱讀的魅力。在生活中要善于觀察，對知識進行積累，認知能力會不斷提高。

（四） 科學合理評價

在應試教育制度下，評價學生指標是考試成績，在這種情況下，學生花費大量時間去記憶，忽視了對繪本的理解。因此要采用積極評價方式，綜合考評包括成績、課堂表現、進步情況、學習態(tài)度等方面，給學生科學合理的定位。要常去鼓勵他們，尤其是學習能力差和性格內向學生，要耐心去引導，幫助建立起自信心，自主投入到學習中去。采用多種評價方式，包括教師評價、生生互評、自我評價等，從不同主體角度去看待學生。教學評價根本目的是發(fā)現不足之處，在改進中趨于完善，從而提高學習水平。結合自身情況，制定合理學習計劃，嚴格按照規(guī)定去執(zhí)行。發(fā)揮出教學評價的作用，發(fā)現學生身上閃光點，有利于激發(fā)學習熱情，在閱讀時獨立思考，養(yǎng)成正確思維習慣。

五、 結語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)理念的小學語文繪本閱讀教學初探具有重要意義，可以改善課堂效果。立足于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式，不斷提高學生語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

凌瓏，江蘇省南通市，南通市新區(qū)學校。