小學音樂欣賞課體驗式教學方法探索

摘 要： 音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。但是從目前來看，我國傳統的小學音樂教學方式比較單一，容易導致學生在課堂中感到疲倦，不利于激發學生的學習興趣，因此不能使音樂教學發揮真正的作用，在提升學生全面發展方面的作用有限。但是隨著我國新課程改革的進一步深入，對小學音樂課的要求也進一步提高，不僅僅停留在陶冶學生情操的水平上，對于學生各種音樂要素的學習和了解程度要求也很高。為了更好地推進音樂教學改革，就必須讓學生積極地參與到音樂課程當中，同時教師需要針對如何上好音樂欣賞課進行探究。

關鍵詞： 小學音樂;體驗式教學;方法探索

一、 對體驗式音樂課堂的探討

音樂欣賞課體驗式教學主要是一種激發學生音樂興趣和培養學生情感目標為目的的一種新的教學方法。在具體的實踐這種方法的過程中，教師應當積極主動地去與學生交流，并選擇出學生感興趣的歌曲，依此提高學生的學習興趣，令學生感受到音樂之美，為日后進一步的音樂學習打下良好的基礎，為學生審美能力的提高確定好方向。

在體驗式音樂教學中，要注重以情動人，以美感人的原則，促使學生積極主動地去接觸音樂，接納這一門課程，提高學生未來在音樂方面發展的潛力，積極地引導和啟發學生，使之真正感受到音樂的魅力，唯有如此才能收獲真正的體驗式教學的效果。

二、 引入體驗式教學的意義

體驗式教學指的是在教學過程中創設一種具有感情色彩的情景，營造一種激動人心的氛圍，從而吸引學生的注意力，有助于他們更好地融入音樂學習當中，提高積極性和創造性。成功體驗式音樂課堂會給學生帶來十分難忘的體驗。體驗式音樂教學的意義主要有以下幾點：

首先，教學方式的革新。相比于傳統的小學教學的方式，直接的感官體驗是一種更符合學生學習規律的一種方式，對于學生的積極性會有很大程度的提高。傳統的教學方式給學生以枯燥無味的學習體驗，而體驗式教學帶給學生的是一種全新的感受和認知，讓平時比較不善于想象和表達的學生獲得更好的學習體驗，并加快教學方式的變革和提升。

其次，可以促進學生音樂素養的提高。體驗式音樂教學的過程中會給學生帶來多方面的提升，視聽說全方位一站式的發展。因為體驗式教學會使用多媒體并且采用多方面的素材，可以提升學生的學習興趣。

最后，強化學生的審美能力和音樂素養。體驗式音樂教學可以幫助學生在豐富的音樂體驗中獲得審美享受，在不知不覺中獲得對音樂的理解，學會欣賞音樂欣賞美，進一步提升學生的審美能力。

三、 音樂體驗式教學的方法探究

（一） 沉浸體驗方法

在體驗式音樂教學的過程中，可在上課前準備好優美的旁白配合音樂的播放，為孩子們提供一種音樂的意象，激發孩子的想象力和創造力，從而使他們養成欣賞音樂的思維習慣，對孩子終身有益。例如，在欣賞管弦樂曲《引子與獅王進行曲》這一課中。在正式的播放音樂之前，教師必須要對作品的創作背景和表達的意象做出準備，引導學生沉浸在這個音樂著作中，打開個人的想象力，提高自己思想的閾值，自發的去聯想和想象一些個人的回憶和感興趣的事實。

（二） 情景體驗方法

情景體驗主要的內容是指教師需要創設一定的情境去引導學生進入不同的音樂情境之中，因為每一個孩子都是獨特的，都有個人的情感和興趣方向，那么作為教師就需要根據學生的個性差異而“因材施教”，提高音樂教學的實際效果，擺脫往日的學生對音樂課的沉悶和刻板的印象。如教學《蝸牛和黃鸝鳥》時，教師可以通過多媒體展示出葡萄園的圖片或者視頻，介紹蝸牛有關的知識和信息，創設一種情景，一種可以幫助學生理解《蝸牛和黃鸝鳥》的內容。具體來說，就是指學生可以根據不同的教學情境去了解蝸牛不畏艱難險阻去努力地追求自己的目標的精神，通過實際的情景創設來幫助學生理解一些當前對于他們來說沒有經歷過的一些經驗，并從中學習到一些有關這些問題的真正的知識。這樣的體驗式音樂課不僅對于課堂的推進有著非常重要的作用，同時對于相同的場景，同類的音樂理解都是非常有幫助的，并能夠更好地體現相關音樂作品中的人文精神。

例如，《火車來了》這一課，對于火車司機鳴笛的聲音片段，著重加強對火車汽笛聲音的長音“5——5——”進行系統性的歸類，讓學生可以對這段音頻發表不同的觀點。在學生積極性不太高的時候采用游戲刺激，對于小學階段的孩子，采用學生自主組建火車的方式，參與到活動當中來。這樣的話，學生不僅可以在不知不覺中被教學活動所吸引，同時也潛移默化地了解了相關知識和提高了樂感。教師也可以通過這樣的教學手段獲得相關的教學經驗，為進一步系統地推進教學方式的提高和體驗式課堂積累了豐富的經驗。

再如，《在山魔王的宮殿里》一課，一上課老師就創設了音樂情境，穿著布袋衣的老師在音樂聲中模仿山魔王在學生的后面神秘出現，營造了一種神秘的氛圍，隨音樂演山魔王，帶領學生走進了音樂環境中。并通過掙脫布袋的動作，直觀地讓學生感受音樂的強弱快慢。將看不見摸不著的音樂形態化、視覺化。然后讓學生也來扮演山魔王，把身體裝進布袋中，聽音樂表演，根據音樂變化用肢體語言進行表現，方可掙脫布袋。讓學生通過布袋這樣一個障眼法，隨心所欲地大膽創造肢體語言，表現音樂。

（三） 參與體驗方法

布魯納曾經說過：“知識的獲得是一個主動的過程，而學生應當是信息的主動接收者和知識獲得過程中主動的參與者。”在教學活動中，教師們除了通過教室媒體教學之外還可以通過將其他音樂設備帶入教室里面去的方式，使得學生們可以更加直觀地感受到音樂的美麗。通過學生主動地選擇自己希望學習的樂器，由此將學生分組進行教學。通過接觸樂器，學生可以掌握一些樂器的基本方法和技巧，提高個人對音樂的理解能力。除此之外，學生還能以此方式增強唱歌的技巧和看圖識譜的能力，改善音準和節奏感，提升個人的音樂素養，培養的同時提升對音樂的興趣。

對于小學音樂的教學來說，培養學生的即興創作能力也是非常重要的一個方面。通過實際地與樂器接觸和參與真正的音樂表演方式，培養學生自身的創新能力和實踐的能力。可以要求學生根據課堂學習的內容進行音樂創作和編制歌詞，既可以提高學生對自身的信心，還可以增加師生互動，生生互動，構建良好的師生關系，也是培養學生創造性思維能力和開放性音樂思維的良好方式。

例如，《鴨子拌嘴》一課，可以設計師生之間、生生之間用大镲小镲模仿大鴨子小鴨子對話交流的環節，學生拿著樂器模仿教師演奏的急、慢、強、弱、緊、松，老師適當用語言對故事的發展進行引導，在老師的引導下讓學生懂得了用大镲小镲也能把對話演繹得淋漓盡致，打擊樂器也能表達出很多想法。

（四） 誘發體驗方法

在正式的上課之前，學生們本身對于課程有一定的好奇心，其中夾雜著部分的不自信感。這樣就需要教師想出一定的方法幫助學生消除不自信心理并且提高對音樂體驗課的興趣，從而收獲到良好的教學效果。

適當使用多媒體教學的手段，可以看到畫面隨著音樂的起伏而發生變化，自動化地生成樂曲的情景，從而營造出一種意境，實現真正的視聽的完美結合。在欣賞民樂《三個和尚》時，可以給學生們播放音樂動畫，從畫面中不同形象的三個和尚，寺院斷斷續續的鐘聲和二胡的演奏都能在很大程度上幫助低年級的學生理解音樂形象，還可以通過講故事的方式吸引學生。講故事前教師們需要有充分的準備，聲情并茂的講述有助于學生的對音樂的感受和節奏感的學習。

四、 結語

新課程改革給死氣沉沉的小學音樂教學帶來新的發展機遇。音樂作為小學生比較喜愛的一門學科，采用體驗式的教學方法有利于提高學生的音樂素養，審美能力的提高，還能促進學生對抽象事物的理解能力上升。本文主要結合部分教學實踐的案例，探討體驗式教學的意義和具體能夠采用的方法途徑，提高音樂課堂的效益，讓音樂課堂實踐跟上課程改革的節奏，收獲更好的音樂體驗課的教學成果。

參考文獻：

[1]王大治.試論課堂體驗式教學在高中音樂鑒賞課中的應用[J].新課程（中學），2016（10）.

[2]周萍.小學音樂體驗式教學方法探究[J].文藝生活（文藝理論），2015（2）：241.

作者簡介：

呂曲英，福建省龍巖市，武平縣巖前中心學校。