基于“互聯網+”背景的初中信息技術課程的項目式教學的應用與研究

摘 要： 隨著社會的發展，時代的進步，當前的社會的生活已經離不開信息技術，不管是工作還是學習，信息化都是其非常鮮明的特點，因此社會各界必須重視信息技術的有效應用。而教育作為國家發展昌盛，人才培養的重要基礎，強化信息技術在教育工作中的合理有效應用受到廣泛的關注，尤其是在當前“互聯網+”的大環境下，教育教學應當重視學生信息化素養的培養提升。所以，作為我國教育教學體系中重要的組成部分——信息技術課程教學，應當注重高素質信息技術人才的培養。因此，在“互聯網+”背景下，初中信息技術課程教學要重視教學方法的創新，以保證教學效果的提升，促進學生信息化素養和能力的發展。其中項目式教學就是其非常顯著的教學方法，意義重大。對此，本文針對“互聯網+”背景下的初中信息技術課程教學中項目式教學法的應用進行了深入的分析，以期能夠為相關讀者提供積極的參考。

關鍵詞： 互聯網+;初中;信息技術課程;項目式教學法;應用探究

一、 引言

總的來講，在當前“互聯網+”的時代背景下，傳統的教學模式已經無法適應新時代的教學要求，所以，初中信息技術教師必須加以革新，同時，隨著時代信息化的發展，社會發展針對信息化人才的需求越來越高，因此初中信息技術教師教學要積極利用當前先進的教學方法，為學生信息技術學習效率和質量的提高做好準備。另外，傳統填鴨式的教學，使得學生無法獲取有效的資源信息，更無法自主對信息資源進行加工整理，極大地限制了學生自學能力和創新能力的發展。所以，在“互聯網+”背景下，在課程教學的改革的環境下，信息技術課程項目式教學的提出，則是有效地改善了傳統教學模式的弊端，對于學生自主學習能力，信息綜合素養的提升發揮十分積極的作用，所以，初中信息技術教學必須加以足夠的關注，強化學生的協作，提高學生的實訓效果，以促進學生的全面發展。

二、 項目式教學法在初中信息技術課程教學中應用的必要性

（一） 項目式教學法的概念實質分析

隨著新課程改革的不斷深化，針對學生的培養更加注重學生的綜合素質和能力，要求教師教學要重視學生自主學習能力的提升。而項目式教學法就能夠充分調動學生的自主學習型，促使其不斷的探索，分析最后解決問題，同時對于學生良好人際關系的監控也有著十分積極的作用。因為所謂項目式教學法就是指教師在實際的教學過程中，結合課程內容、教學大綱的具體要求，重視理論與實際的相互聯系，并結合社會生活實際應用需求、學生的個性發展以及知識結構、技術的掌握程度進行合理的項目小組分配，并為其設計一個小組開發的項目或者是任務，以牽引學生的學習，促使其在學習、合作、探究中去自主的認知教學內容，強化自身計算機技術技能，進而解決實際問題，提高其信息技術應用能力的提高。這對于初中信息技術教學而言有著十分積極的現實意義，有利于有意義教與學的實現。

（二） 初中信息技術課堂應用項目教學法的作用

項目教學法的開展，能夠實現理論與實際的相互結合，以一個完整的項目實施進行教學，其最大的目的就是為了充分發掘學生的創造潛能，提高學生應用知識技能解決實際問題的綜合能力，所以，項目教學的應用十分有必要，其主題明確，階段性強的特點，使得項目完成過程中的任務都圍繞著學生，以學生的發展為本，以學生信息素養的形成和提高為目標，教師作為組織者和指導者，牽引學生去探索發現，這樣的教學方法能夠有效鍛煉學生的實際應用能力，意義重大。

三、 “互聯網+”背景下初中信息技術課程教學中項目教學法的應用策略

項目教學法在初中信息技術課程教學中的應用，就是指教師在課堂教學實踐中通過對信息技術課堂學習項目的設置，以分組合作的方式，讓學生展開討論與學習，所以，做好項目設置以及合理分組是非常重要的。

（一） 合理設置信息技術學習項目，保證項目籌劃的有效性

在當前“互聯網+”的教育背景下，初中信息技術開展項目教學法，教師首先要將項目設計以及籌劃工作做好，并充分考慮到初中生實際的個性特點和興趣點，結合當前先進的信息技術為學生設計并籌劃好需要完成的項目，以提高信息技術的課堂教學效果。首先，教師要注意學習項目的設置要符合初中學生的年齡特征，符合初中學生的實際學習情況，難易度適中，否則不管是過難還是過易的項目都無法有效提高學生的學習質量，只有保證項目的質量和合理性，才能充分調動學生的學習積極性，對于教會而言也能夠輕松的駕馭。其次，由于學習項目的設置具有一定的理論化，容易讓學生產生枯燥無趣的心理狀態，因此，在設置學習項目時，教師要注意理論聯系實踐，以學生的實際動手操作來驗證理論知識，并強化記憶和理解。最后，學習項目的設置要注意層次性，要由淺入深，層層引導，以此來激發學生的探究欲望，進而促使其深入項目自主學習當中，保證信息技術課堂教學的有效性。而這些項目的呈現方式還可以借助信息技術本身的優勢，以多媒體、微課程教學視頻的方式進行呈現，然后在引導學生以小組合作的方式去分析、探討，聯合理論知識，強化實際操作，以促進初中生對信息技術的合理掌握。例如：在學習關于Wood相關內容知識時，教師所設置的學習項目教師可以結合學生的實際學習情況，讓學生自主設計相關的海報、通知或者其他的證書等，如設置一個“最美故鄉”的海報制作，讓學生去了解，去收集加工、去利用多媒體軟件進行演示文稿的制作，在讓學生以小組為單位去展示，從而充分保證學生的學習效果。

（二） 具體項目實施，做好合理分組準備

在項目正式實施之前，教師要做好合理分組，以保證學生之間能夠起到相互搭配、相互補充的作用。因為項目教學法的應用，需要學生以小組合作的方式去交流探討，所以，保證小組分組的合理性，也是非常重要的，能夠實現學生之間的互補互助，幫助其更好地完成項目學習任務。另外，初中階段的學生正處于青春發育時期，性格差異性比較大，學習能力以及認知能力都有著極大的不同，所以，教師在進行分組時，要充分地考慮學生之間的差異性，綜合考慮每一位學生的學習特點，進而保證分組的合理性，讓小組學生之間能夠以良好的合作狀態，深入到項目學習探究過程當中。例如：充分考慮每一位學生的學習能力，以強帶弱，堅決不能出現學習好的學生都在同一小組的兩極分化現象產生。最后，教師還要注意，小組的分組并不是一成不變的，教師要注意在后續的教學過程中，仔細觀察，結合學習項目內容要求，適當的調整學生的分組情況，以保證每一位學生都能夠和不同的學生進行合作，實現學生之間的和諧相處，共同進步。

四、 結語

總之，在當前信息化時代背景下，信息技術與現代生活的聯系日益密切，互聯網作為重要的信息資源集散地，教師必須加以重視，積極強化學生的信息化素養，提高初中信息技術課程教學的有效性，提高學生的信息技術綜合能力，以此來為學生以后的學習以及工作奠定堅實的基礎，實現學生的全面、和諧、持續發展。

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作者簡介：

王盼盼，湖南省婁底市，湖南省婁底市第一中學。