有效源于“扎實”

摘 要：“優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，打造有效課堂”的課題實踐已開展了一年。一年來，本課題組的老師們進行扎實有效的備課，對學生大膽放手，自主學習，優(yōu)化課堂教學，取得較好的效果。有效課堂能使學生想學、愛學、善學、會學，促進學生有效的學習。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學結(jié)構(gòu);有效課堂;扎實的課堂

“優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，打造有效課堂”的課題實踐已開展了一年。一年來，本課題組的老師們大膽放手，學生自主學習，取得了較好的效果。也就是說“把學生‘放養(yǎng)之后，學生也可以學得好”。培養(yǎng)學生自學能力，加強學生的自主探究性，讓學生成為課堂主體，是“優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)”的核心。《數(shù)學課程標準》中提出“課堂主人是學生”。在教學中應當以激發(fā)學生學習興趣為首，培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生能夠在自主學習環(huán)境之中獲得學習的成就感。在數(shù)學課堂中，教師應當為學生的領(lǐng)路人、合作伙伴，教師需要選擇多元化的教學策略來調(diào)動學生的全方面感官，領(lǐng)導學生學會自主學習。實踐中我深深地體會到“優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，打造有效課堂”能打造扎實的課堂，能使學生想學、愛學、善學、會學，能促進學生的有效學習。下面談談我的幾點體會。

一、 教師要扎實地備課

“優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，打造有效課堂”的課堂上要求老師大膽放手，但對老師并沒有減負，實際對老師的要求更高了！對教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，教師需要嚴格把握課堂教學的每個細節(jié)，明確本節(jié)課的“結(jié)構(gòu)”，思考學生怎樣學、如何學;教師怎么教、教什么。

首先，要針對本節(jié)課的學情和教學情況進行分析，涉及明確的教學目標，并且針對學生情況，設計自學的要求，要堅持實事求是原則。

其次，應當調(diào)動課堂中可調(diào)用的力量，比如讓學生與學生之間進行合作，采取一幫一的教學策略。

再次，可以設計課堂練習內(nèi)容，要具有針對性和典型性，而且要根據(jù)學生的作息時間進行調(diào)整，選擇適合的作業(yè)量，并且給予學生自己學習的空間，讓學生能夠在課堂中做到“今日事今日畢”。

最后，要考慮課堂教學中如何引導學生自學并預測解決可能出現(xiàn)的問題，注意在設計思考題時，著重考慮如何引導學生自學例題，思考題要能啟發(fā)學生，歸納有關(guān)步驟，理解有關(guān)思想方法或者啟學生小結(jié)注意點等內(nèi)容，要真正體現(xiàn)“課前百倍功，課上幾分鐘，實現(xiàn)精講精練”。

二、 學生要扎實地自學

在課堂結(jié)構(gòu)中，最關(guān)鍵的一大環(huán)節(jié)是學生自學的環(huán)節(jié)，一節(jié)課的好壞很大程度是由該環(huán)節(jié)決定的，學生自學環(huán)節(jié)，本質(zhì)上是較難控制的，主要是由于將課堂的主動性交予學生，讓學生成為課堂的主人，隨機性比較大，此時教師需要進行有效指導，按照教學目標，輔助學生按部就班地進行學習。在本環(huán)節(jié)主要是利用先學后教的教學模式，“先學”就是在教師講課之前，讓學生獨立自主的提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并且根據(jù)所學知識來解決問題;而“后教”則是根據(jù)學生的實際情況指出相應的解題思路，尤其是針對后進生，要多鼓勵其自學，養(yǎng)成自學的好習慣。

如：在教學六年級《比例尺》我設計了如下自學指導：

認真閱讀課本第53頁內(nèi)容。

思考：

比例尺的意義是什么？怎樣求比例尺？

比例尺的種類？比例尺是一把尺子嗎？

比例尺前項是1和后項是1有什么區(qū)別？

（5分鐘后比誰能做對檢測題）

為學生設置小任務，讓學生帶著任務看書閱讀，并且在這個過程中給予學生的思考時間。在學生自學時間中，很多學生都是按部就班地認真學習，邊讀邊畫，動手實踐操作等，但是也有一部分學生不太認真交頭接耳，或者是課堂中做一些其他小動作，我們教師要對學生進行總體把握，不能白白浪費這個時間，保證每個學生都要自學。我們教師要適當巡視，留心觀察，有重點地督促差生認真自學。在學生自學時，教師盡量不大聲插話，以免打斷學生的思路。

在教學中，我們教師還要注意，相信學生的能力，放手讓他們自己學習，讓學生通過自己的網(wǎng)絡業(yè)務來獲得成就感，以此來激發(fā)其學習的自信心。當然，在這個過程中還需要注意到學生的層次差異，尊重學生的差異性，以學生為根本，讓學生自己大膽學習，幫助不同層次的學生找尋適合自己的學習方式。我在教學時，發(fā)現(xiàn)有的學生在自學完了后，不用老師講，就有部分學生能做對檢測題，所以，老師們，可以大膽地放手讓學生自學吧！

三、 課堂要扎實地實施

在課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化中，教師要注意引導學生主動分析疑難問題，讓學生自己解決“疑難雜癥”，這也就是我們說的“兵教兵”，也就是我們所說的“以優(yōu)帶差”、一幫一教學模式，學生在思考合作過程中能夠?qū)Α耙呻y雜癥”提出自己的想法，這個環(huán)節(jié)在課堂中一般設置為10分鐘左右，要幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。在本環(huán)節(jié)中，我們教師需要注意到，不能反復的講解知識點，珍惜時間，利用有效時間來提高教學效率，幫助學生重點解決，不會的地方，為學生創(chuàng)造民主、平等的學習氛圍。

如：在教學《商中間有零和末尾有零的除法》的后教環(huán)節(jié)，可分為兩步：

1. 查一查

我先讓寫完的學生認真檢查自己的檢測題，然后觀察黑板上同學做的題，把有不同意見的都寫到黑板上，再找同學當小老師來批改。

2. 議一議

0÷2= 0÷4=

認為對的舉手？為什么？

402÷2=

認為對的舉手？你是怎樣計算的？

指名說筆算過程，可以省略哪一步？為什么？

750÷5=

認為對的舉手？你是怎樣計算的？為什么？

指名說筆算過程，可以省略哪一步？為什么？

觀察兩種列豎式的方法，哪種方法更簡單？為什么？

問：十位不夠商1，怎么辦？個位不夠商1，怎么辦？

商中間的0和末尾的0可以不寫嗎？為什么？

通過這樣的過程學生對知識的理解就更深刻。只要學生都不會才簡要指點幾句，教師要把錯誤歸類，由個別到一般，得出規(guī)律，是學生觸類旁通，學會運用。在這個過程也充分發(fā)揮了教師的主體作用。

四、 訓練要扎實地進行

“當堂訓練”就是指當堂練習和當堂作業(yè)，學生模仿例題運用公式、定理做作業(yè)，由淺入深，循序漸進，就會使理解、運用的知識得到進一步的鞏固和提高。這是符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識規(guī)律的，所以教師要精心設計習題，要突出有價值、高質(zhì)量的題，同時，教師要把當堂訓練的習題分成不同的層次，讓學生去練習，讓好學生吃好，讓中差生吃飽。教師指導學生在當堂完成作業(yè)，主要是為了鞏固所學的知識，舉一反三，觸類旁通。當堂作業(yè)既可以保證學生能夠完成作業(yè)，減少學生的課下作業(yè)壓力，同時也有助于教師了解本節(jié)課學生的學習效果，努力做到“堂堂清”，不留“尾巴”。

在整個課堂教學中，教師要處于輔助地位，讓學生成為主體，踐行素質(zhì)教育理念要求。如：在數(shù)學教學中當堂練，該環(huán)節(jié)可以采取游戲闖關(guān)的方式激發(fā)學生的學習熱情，讓學生按照小組進行比賽，在規(guī)定時間內(nèi)比賽，準確率高且速度快的一組獲勝，經(jīng)過幾個回合基本保證了學生的參與度，讓學生在有趣競爭過程中鞏固了學習內(nèi)容。之后給學生一些空閑時間，讓各小組組長檢查本組成員的當堂練情況，這樣的教學方式獲得了令人滿意的成果，基本上95%左右的同學都做對了，而且完成速度也比較快，如此，我們也能看出，放手學生學習，獲得能令人滿意的成果。

此外，課堂作業(yè)通過各種評價方式當堂過關(guān)，不留課后作業(yè)，保證學生充足的課余休息時間，同時也讓孩子喜歡上數(shù)學，提高課堂效率。

總之，在學習和日常實踐了“優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，打造有效課堂”的課堂模式后，我深深感到教師教學的方式要大大的改進，要注重促進學生彼此之間的合作交流，讓學生養(yǎng)成良好的合作意識和合作習慣，幫助學生在民主、平等的師生關(guān)系中獲得成就感，在師生合作、生生合作過程中能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習效率，這樣的課堂效率自然有效、高效。

作者簡介：馬翠梅，福建省龍巖市，福建省連城縣城關(guān)第二中心小學。