淺談高中生物教學(xué)中如何實(shí)施德育教育

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對高中生的教育成果要求已經(jīng)不是單純的關(guān)注學(xué)科內(nèi)容，更多的是提倡學(xué)校注重對學(xué)生的德育的素質(zhì)教育培養(yǎng)，因此如何在學(xué)科中體現(xiàn)出素質(zhì)教育內(nèi)容，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)自然科學(xué)的同時，不斷完善自身的全面發(fā)展，從而成為健全的社會綜合性人才。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)實(shí)踐;德育教育

一、 引言

過去在我國高中階段的教育體系中，主要重視的是學(xué)生的學(xué)科成績，對學(xué)生群體的思想品德一類的德育素質(zhì)教育培養(yǎng)工作較為薄弱，而主要的原因是學(xué)校一直將升學(xué)作為首要任務(wù)，對德育教育工作并不是很重視，教師團(tuán)隊(duì)對教育工作重視程度也不夠，并沒有想過要重點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生的德育類素質(zhì)教育的培養(yǎng)，而高中生物是一門專門研究生命現(xiàn)象以及生命活動規(guī)律的自然學(xué)科，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，如何在高中生物教育中滲透德育教育已成為了教育從業(yè)者需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。

二、 高中生物中的德育素質(zhì)工作

在高中生物整體的教育階段中，開展德育類素質(zhì)教育逐漸成為了教育工作的重心工作，而德育一直都是素質(zhì)教育中的重要組成部分，并且已經(jīng)滲透到了學(xué)生全面的發(fā)展中，在實(shí)際的教學(xué)過程中，素質(zhì)教育并不應(yīng)該只是單純的對有過失或者有問題的學(xué)生進(jìn)行口頭說教，教育工作者思考的應(yīng)該是如何將德育教育滲透到課堂內(nèi)的教學(xué)過程中去，換言之，也就是如何與課堂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)開展的階段，教育從業(yè)人員必須把控好教學(xué)原則、精心設(shè)計出學(xué)科內(nèi)容，這樣只有才有可能能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，德育教育必須要注意教育落實(shí)的方法，尤其是在實(shí)際的生物教學(xué)工作，必須思考如何通過適時自然的教學(xué)手法開展針對學(xué)生的愛國主義教育、辯證唯物主義教育以及面向社會的責(zé)任感教育。

在現(xiàn)實(shí)中生物教學(xué)階段，教育從業(yè)者應(yīng)該注意遵循生物教學(xué)的規(guī)律，不斷的擴(kuò)大、鞏固學(xué)生群體的生物知識，利用生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程來培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察理解能力以及基礎(chǔ)知識運(yùn)用能力，與此同時，也要注意將思想品德教育落實(shí)到生物教學(xué)工作中，讓德育素質(zhì)教育與生物教學(xué)工作相輔相成。

生物科學(xué)在漫長的發(fā)展歲月里，不光是可以向?qū)W生展示自然界生物發(fā)展的生命規(guī)律，更重要的是可以讓學(xué)生感悟到中外偉大的科學(xué)家為了全人類的生物技術(shù)事業(yè)而進(jìn)行了奮斗與抗?fàn)帲寣W(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生物知識的同時，體會到更多的人生啟迪，逐漸找到自己的人生目標(biāo)，明白何為實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，并在未來生活工作中為社會大集體發(fā)光發(fā)熱。

三、 為學(xué)生實(shí)施愛國主義教育

對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育并不是生物學(xué)科獨(dú)有的，但是如何在生物學(xué)科中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的素質(zhì)教育還是需要教育工作者以及科任老師需要注意的事。

生物老師應(yīng)該認(rèn)真研究課本上的內(nèi)容，再科學(xué)合理地與愛國主義教育內(nèi)容結(jié)合，然后針對學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，達(dá)到高效的育人目的。

例如，在人教版的生物學(xué)科任務(wù)中，針對《遺傳與變異》這環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)上，已經(jīng)不在單純的是為學(xué)生講解自然科學(xué)中的知識內(nèi)容，任課老師應(yīng)該依據(jù)教材資料上重點(diǎn)的知識，向?qū)W生介紹我國為“人類基因組技術(shù)”作出的科技貢獻(xiàn)，并為展示了我國在遺傳方面上的研究成果，尤其是在分子領(lǐng)域的研究水平，讓學(xué)生深刻感受雖然我國在生物技術(shù)方面起步較晚，但是整體的研究成果卻在世界上都取得了巨大的進(jìn)展，在國際上的影響巨大，為人類未來的生物發(fā)展道路掃清了障礙，中國開始逐漸走上了可持續(xù)發(fā)展的道路。國家在生物領(lǐng)域上的成就以及技術(shù)可以說讓學(xué)生群體由衷的感受到了祖國的強(qiáng)大，不斷激發(fā)著學(xué)生對祖國的自豪之情。

四、 為學(xué)生進(jìn)行挫折教育

在生物學(xué)科中，為學(xué)生進(jìn)行挫折教育的機(jī)會不少，歷來不少偉大的科學(xué)家?guī)缀醵际歉矣谂c命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿廴宋铮纾私贪娴摹哆z傳與變異》中便對孟德爾科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生物遺傳學(xué)規(guī)律的背景進(jìn)行了重點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生看到了一位不屈不撓、認(rèn)真執(zhí)著的偉大科學(xué)家在追求真理上的精神，雖然孟德爾研究在當(dāng)時并沒有得到世人的理解與重視，但孟德爾并沒有因?yàn)橥饨绲拇驌舳倚姆艞墶＿@一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，任課教師應(yīng)該在為學(xué)生講解豌豆遺傳特性的同時，為學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生明白到在追求人生理想以及目標(biāo)的階段，不應(yīng)該為外界的批評或是質(zhì)疑就是輕易的動搖，對自己的人生應(yīng)該有明確的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)生活中如果遇到問題，一味的逃避永遠(yuǎn)都不是最好的解決辦法，應(yīng)該想盡一切辦法，努力的克服生活中的障礙，以孟德爾面對挫折的態(tài)度來正面的激勵學(xué)生，幫助學(xué)生能夠正確的看待問題，看待挫折，學(xué)生應(yīng)該明白學(xué)習(xí)的過程就跟科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的過程是一樣的，都不可能是一帆風(fēng)順的，想要取得好的成績，有一個好的結(jié)果，那么就必須經(jīng)歷過無數(shù)的風(fēng)雨，克服過無數(shù)的困難，才能實(shí)現(xiàn)自我價值，讓學(xué)生相信，困難就像彈簧，我們強(qiáng)大起來了，困難也就弱了，只有在逆境中成長起來的人，最后才能收獲更多更寶貴的人生財富。

五、 結(jié)束語

高中生物教學(xué)過程中，任課的教師不能只是思考如何將自然科學(xué)知識傳播下去，更重要的是利用生物學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生展示出更為廣闊的價值觀，讓學(xué)生得以身心更為全面的發(fā)展，塑造出健全的三觀理念，加強(qiáng)對自身以及外界的責(zé)任感。

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作者簡介：

楊歡，江西省南昌市，江西省南昌市豫章中學(xué)。