淺談高中數學教學中如何轉化后進生

摘 要：隨著全民教育的普及，高中招生人數的增多，使得后進生的人數也越來越多，這在一定程度上也使高中數學的教學難度提升，對實現素質教育所提倡的，面對全體學生，努力提高整體學生的學習水平形成巨大的阻礙。因此，如何轉化后進生，促進高中數學教學良好發展，是當下許多高中數學老師都高度重視的問題。基于此，本文將簡單談談在高中數學教學中如何轉化后進生，以期提升整體學生的數學教學質量。

關鍵詞：高中數學;后進生;基礎;興趣

隨著素質教育的提倡和推行，后進生的教育引起了廣泛的關注，作為在教學中“拖后腿”的這部分學生，其學習質量不僅影響其自身，還嚴重影響了素質教育的有效實行，影響其他同學的學習。在高中教學中，因數學教學難度較大，所以其后進生的數量也是最為多的一門學科，因此轉化后進生對于提高高中數學教學質量，具有非常重要的現實意義。

一、 加強與學生的情感交流，落實情感教育

現如今，想要達到預期的教學目標和教學效果，如果僅靠簡單備課授課是行不通的，也是無法滿足時代要求的。教師除了要備好課堂內容，還要備“學生”，多和學生交流與溝通，深入了解學生。一方面通過溝通，教學可以了解學生的實際學習情況，掌握其認知能力的程度，以此便可以進行具有針對性的教學，更快提高學生的學習水平;另一方面借助交流，教師可拉近和學生之間的關系，起到“親其師而信其道”的教學效果。在高中數學教學中，教師要將這種溝通教育落實到每一位學生的教育中，尤其是后進生，經常會出現不認真聽講、不尊敬老師等情況，使用情感感化和教育比恐嚇威脅要有效的多。

加強情感交流，最主要的目的就是為了更深入的了解學生，以便教學工作能夠更具針對性和更有效。古有語“知己知彼，百戰不殆”。要想提高后進生的數學成績，就要先了解其對數學學科的態度、數學能力以及其他方面，然后才能制定詳細的教育計劃，因材施教。情感交流除了和學生直接溝通以外，還可采用觀察法，時刻記錄學生在課堂上的表現，或者通過和其他學生的交流，側面詢問后進生的信息，善于發掘這些學生的優點和閃光處，以此為切入點，增強其自信心。此外，除了掌握學生在學校的基本情況，還要從其父母、其他任課教師那里多多了解這些學生的相關信息，了解的越全面，教學計劃就更詳細，也更有針對性。

二、 強化基礎教育，增強學生學習信心

實施情感教育主要是為了更深入的了解學生，增強其學習的信心，促使其積極主動的參與學習中。但在培養學生學習數學的信心時，教師也要采取有效措施，讓學生真正學到知識。由于后進生普遍具有基礎差的問題，所以轉化的第一步就是夯實學生的數學基礎，重新搭建其半途而廢的數學基地，從最簡單的定理和公式入手，一步步引導他們學習深層次的數學知識。在基礎知識的加強過程中，教師要有足夠的耐心，認真講解數學基礎理論，幫助其理解和掌握，還要嚴格監督和抽查，實時掌握學生的學習情況，及時調整教學計劃。采用這樣的方式，一方面可以讓學生感受到教師對自己的關注，感受到自己被重視而增強學習信心，另一方面也便于及時糾正學生學習中的錯誤，及時調整學習計劃。最為重要的是因為后進生都比較自卑和敏感，教師在輔導過程中一定要多加注意其心理疏導，不可動輒辱罵和批評，而是要多多鼓勵，激發其學習激情。

三、 正確把握后進生心理，激發其學習興趣

轉變后進生最重要的一步就是要實現，他們從教師逼迫的“要我學”到自己主動的“我要學”的過程。而這個過程的實現必定少不了興趣的加持，無論學習任何東西，只要有興趣，學習效果就會事半功倍。因此一定要根據后進生的學習特點，采取有效途徑，培養其數學學習興趣，引導他們愛上數學，而不是一直處于厭惡或恐懼數學的狀態中。

激發學生的學習興趣的一個有效措施，就是將數學學習和學生的生活實際聯系在一起，高中數學知識點繁雜，又涉及太多，對于后進生來說，就像天書一般，難以理解和掌握。因此，教師要在數學的教學過程中，多多加入一些和生活實際相聯系的生活知識，使其感受到數學解決生活問題的成就感，從而激發學習興趣。比如在學生高中數學知識“排列與組合”時，教師就可舉競賽例子，而且可使用一些體育運動員的名字，吸引學生聽講，建立開放式課堂，鼓勵學生積極踴躍的回答，多多思考。此外，教師也要不斷創新和改革自己的教學方法，善于利用多媒體技術作為輔助教學手段，采用多種教學措施，如小組合作教學法等，充分調動學生的學習興趣，帶動后進生進入數學課堂。

四、 重視寫好后進生的作業評語

作業是學生學習水平的直接反映，也是教師判斷學生數學能力的最重要的方式。有些學生在和老師進行溝通時，因為害怕或者其他因素不敢對老師敞開心扉，無法直接表達自己的想法和需求，這就使得教師無法對其進行針對性的數學能力提高。此時，作業評價就成為了有效的溝通輔助手段，教師在對學生的作業進行評價時，可從多方面進行，對其所作作業進行評價，點出其作業存在的問題，未完全掌握的知識點，需要加強理解的理論和公式等;其二是對學生學習態度的評價，上課容易走神、注意力不集中等等，告誡其要及時改正;其三是對學生思想狀態的評價，寫出學生的優點和閃光點，鼓勵其保持優勢，改正缺點，增強學生的自信心，拉近教師和學生的心理距離。

五、 結語

綜上所述，后進生的轉化是一個循序漸進的過程，也是考驗教師耐心的過程，任何一個后進生的轉化都不可一蹴而就，或者說是一朝一夕就可完成的。但無論如何，教師都要認真積極對待這份轉化工作，以嚴謹的態度面對這份工作，對學生曉之于理動之以情，先是進行充分的情感交流，了解和掌握學生的實際學習情況，分析其數學落后的原因，從家長、其他任課教師等多個渠道了解學生，把握學習學習心理，從而制定具有針對性的教學計劃;接著從基礎的數學知識補習做起，逐步加強學生的數學能力，培養其學習興趣，采用多種教學方式，調動學生的學習積極性;最后認真評價和分析學生的作業，多個角度評價其學習過程，幫助其逐步建立數學學習信心，激發學習數學的激情，轉變對數學的態度，實現后進生到優進生的轉變。

參考文獻：

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作者簡介：

苑慶堂，安徽省阜陽市，安徽省太和中學。