基于核心素養的小學數學概念教學

張峰

摘要：要想學好數學這門學科，就需要學生掌握一定的數學概念。在實際的教學過程中，教師應重視培養學生的核心素養，這在當前的教學中，有著一定的積極意義。教師應幫助學生理解數學概念的具體含義，通過這種方式，夯實學生的數學基礎。

關鍵詞：核心素養;小學數學;概念教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0145-01

在當前的小學數學教學中，教師應致力于培養學生的核心素養。數學概念教學作為數學學習中的基礎部分，教師應為學生打好一定的基礎，通過這種方式，讓學生更好地學習數學這門學科。教師應利用多種教學手段，為學生的課堂學習提供一定的輔助，讓學生更好地學習數學概念。

1.利用趣味化的教學方式，增強學生的學習興趣

對于數學教師來說，在進行課堂教學時，應對于學生采取趣味化的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生積極地參與到教學過程中來。對于小學生來說，自身的年紀稍小，對于故事非常的好奇，教師可以在教學時，將抽象的概念性的知識點內容以故事的形式展示給學生，消除學生學習的困難點，降低學生學習時的難度。教師在實際的教學過程中，應充分尊重學生的主體，更好地激發學生的自主學習意識，讓學生積極地參與到教學過程中來。

例如在學習“有余數除法”這一單元的教學時，對于學生來說，在學習這一單元的學習內容時，需要學生掌握“除數”和“被除數”的概念，這是學習這一單元內容的基礎。因此，在實際的教學過程中，教師可以先向學生提出一個故事，利用一個帶有一定趣味化的故事，激發學生的學習興趣，為學生更好地導入本節課的學習。比如故事可以設定成這樣：小兔子媽媽從外面帶回來了15根胡蘿卜，小兔子媽媽有4只小兔子，需要將這些胡蘿卜評價分配給4個小兔子，那么一個小兔子需要分幾根呢？教師可以利用這個故事，引起學生的思考，讓學生去更好地理解這個數學概念，提高學生的理解度。

2.利用實踐化教學方式，豐富學生的課堂教學內容

在實際的課堂教學過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，讓學生可以發揮自己的主導作用，自己帶有一定學習興趣，投入到學習過程中。數學這門學科是一門和實際生活有著一定聯系的學科，教師應幫助學生發現數學學習的實用性，讓學生將數學學習和生活產生一定的聯系，利用這種方式，幫助學生更好地學習數學這門學科。數學這門學科和生活有著一定的聯系，教師在教學時，可以幫助學生發現數學學習和生活之間的聯系，利用這種方式，增強學生的學習體驗。

例如在學習“條形統計圖”這一教學內容時，教師在教學時，可以利用生活化的教學方式開展教學，讓數學學習和實際生活聯系起來。例如在教學時，教師可以給學生確定教學的主題，比如調查研究小區內居民的用水情況，通過設定主題后，再讓學生分成幾個小組，通過小組的形式讓學生在實際的生活中展開調查。教師可以給學生布置一定的教學任務，如利用自己調查得到的數據進行匯總，通過匯總得到的數據可以用力制作條形統計圖，利用這種方式，對于學生來說，可以讓學生得到一個實踐的機會，要能實際檢驗學生的數學概念掌握情況，培養學生的數學實踐能力，也能讓學生發現數學學習的實用性。

3.利用現代化的教學方式，給予學生直觀化的體驗

在當前的教學中，現代信息技術發展迅速。教師可以通過在教學的過程中，充分發揮現代技術的優點，將復雜和抽象的數學知識，以另一種角度展示給學生，幫助學生更好地學習數學這門學科的知識。對于教師來說，在教學時，利用現代技術輔助，能為教學帶來一定的便利條件，避免了教師在板書上面浪費時間，節省了一部分的課堂時間，有助于教師提高自己的課堂教學效率。教師在課堂教學時，應進行一定的課堂設計，充分設計適合于學生的學習課件，保證學生在課堂上能直觀化的體驗，提高自己的課堂學習效率。

例如在學習“三角形具有穩定性”這一概念的教學時，對于教師來說，傳統的教學方式是利用一些物體給學生進行展示教學，或是教師給學生進行講述，這種教學方式的效果并不明顯，對于學生來說，并不合適。教師在實際的教學過程中，可以通過利用信息技術的方式，更好地開展教學。教師可以利用信息技術，為學生制作一定的教學課件，讓這個概念知識通過一個更為直觀化的教學方式展現給學生，讓學生從大屏幕上更直觀地看到實例，以便于學生理解。

綜上所述，在實際的教學過程中，教師可以應在核心素養的指導下，利用多種有效的教學方式，對于學生更好地開展教學，讓學生更好地理解數學概念，明白數學概念的具體含義。這對于學生來說，有著一定的積極意義。

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