核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

黃秋盛

【摘要】隨著新課改的深入，素質(zhì)教育逐漸被人們所重視，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師重要的責(zé)任.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，努力完善教學(xué)中的不足，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，與學(xué)生一起構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高校課堂

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板、沉悶，教師只是對(duì)照著教材進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍變得沉悶、無(wú)趣，難以激發(fā)學(xué)生的興趣.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中沒有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也沒有與學(xué)生進(jìn)行必要的交流互動(dòng)，使學(xué)生和教師產(chǎn)生了距離，在遇到問題時(shí)也抗拒向教師提問.另外教師在教學(xué)過(guò)程中沒有明確教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)要求教師照顧到學(xué)生的全面發(fā)展，但教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生之間的差異，使教學(xué)目標(biāo)變得模糊不清，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的開展.

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣將自己放在主要位置上，運(yùn)用單一的方式為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的熱情.教師是否運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段直接影響了學(xué)生對(duì)課堂的熱情和動(dòng)力，多樣化教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中.同時(shí)，當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)工具也不斷地創(chuàng)新，但有些教師認(rèn)為現(xiàn)代化的教學(xué)工具用起來(lái)麻煩，還耽誤教學(xué)課堂的時(shí)間，因此，放棄了這種教學(xué)方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）明確學(xué)生為教學(xué)主體的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

很多數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).在核心素養(yǎng)下，要求教師以學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上扮演參與者和決策者的角色，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.因此，教師要正視學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生個(gè)性上的發(fā)展.通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通.教師還應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)能力，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ).最后，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)生代入現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.

（二）運(yùn)用多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)也隨之進(jìn)行了轉(zhuǎn)變.為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用豐富多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高.例如，在教學(xué)中可以運(yùn)用探究式教學(xué)方式或合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容.例如，在“小數(shù)乘法”的教學(xué)課堂上，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的知識(shí)探究，深刻理解小數(shù)乘法的數(shù)理含義，結(jié)合數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)生能夠正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)乘法的計(jì)算，使學(xué)生的原有的知識(shí)得到更深層次的延伸.因此，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí).先為學(xué)生出一道小數(shù)乘法的習(xí)題，教師運(yùn)用多元化的教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，使學(xué)生積極參與到課堂中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（三）加強(qiáng)案例分析教學(xué)，提高學(xué)生邏輯思維的能力

案例分析教學(xué)是利用多媒體向?qū)W生展示一些典型的教學(xué)案例，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)案例的分析中，引發(fā)學(xué)生積極的思考，幫助學(xué)生找到誤區(qū)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)進(jìn)行改正，使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行案例分析的教學(xué)，通過(guò)詳細(xì)的分析和講解，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).例如，在進(jìn)行小數(shù)的加減法中運(yùn)用案例分析教學(xué)，先出一個(gè)整數(shù)加減法的案例：小明在超市買了一箱牛奶和三袋薯片，花了50元，還剩22元，小明一共帶了多少錢？給學(xué)生一定的時(shí)間計(jì)算，隨后向?qū)W生講述答案.隨后再出一道小數(shù)加減法的習(xí)題：笑笑在超市買了一袋餅干花了3.2元，又買了一瓶酸奶花了3.5元，笑笑一共花了多少錢？先讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的計(jì)算，列出相應(yīng)的算式，教師進(jìn)行隨堂的檢查，隨機(jī)抽出幾個(gè)學(xué)生，有些學(xué)生會(huì)先用3元+3元得出6元.再用2角+5角，最終得出答案，大部分學(xué)生會(huì)直接用3.2+3.5得出6.7元的答案，在學(xué)生分析自己解題思路的過(guò)程中，有些不會(huì)做的學(xué)生會(huì)恍然大悟，了解自己知識(shí)的不足和錯(cuò)誤，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的知識(shí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生理性的思維意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到一定的發(fā)展.

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建輕松、愉悅的教學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以利用一些幽默富有童真和趣味性的語(yǔ)言加上一些夸張的肢體動(dòng)作，或表現(xiàn)出自己帶有親和力的一面，讓學(xué)生樂于接受教師，在聽教師講課時(shí)像是在和朋友交流一樣，使學(xué)生積極地進(jìn)行思考和發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)自己想法的能力，營(yíng)造一種輕松、和諧、趣味的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展.學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然感受不到數(shù)學(xué)教學(xué)的沉悶，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)下，教師想要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)涵養(yǎng)，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造輕松、富有趣味的教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧靜芳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)研究[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：102.

[2]李曉紅.以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂[J].名師在線，2018（22）：57-58