以問題為導向，促進小學生深度學習的實現(xiàn)

馮果

【摘要】深度學習是指在教師的組織和引導下，讓學生經(jīng)歷從理念到實踐的一整套思維方式和行為模式的轉(zhuǎn)化.

本文簡要闡述如何實現(xiàn)深度學習，讓學生主動參與到學習過程中來.

【關(guān)鍵詞】問題;導向;深度學習

小學數(shù)學課堂，知識相對比較簡單，受知識量的局限，師生教學程序相對比較單一，對教學內(nèi)容的學習更多注重對知識本身的掌握和對解題能力的訓練，往往對知識背后所隱藏的規(guī)律和本質(zhì)、思想和方法的探討相對較少.

要真正實現(xiàn)深度學習，讓學生主動參與到學習過程中來，以問題導向為主題和任務(wù)的教學設(shè)計是把學生引入深度學習的一種有效的教學手段.

“三角形的面積”是小學數(shù)學圖形與幾何知識板塊中的內(nèi)容，是概念性知識和程序性知識相結(jié)合的知識類型，其主要的學習方法是在理解與探究、操作與體驗的過程中完成對知識的學習.教師在教學設(shè)計中以問題為導向，通過四個問題把學生一步一步推向?qū)W習的主體，幫助學生深度參與、深度理解學習的全過程.

問題設(shè)計一：如何求出這面流動紅旗的面積？請選擇合適的方法，嘗試證明你的想法.

學生已有求平行四邊形面積的基礎(chǔ)，為自主探究奠定了良好的基礎(chǔ)，大部分學生能獨立找到以下三種三角形面積的求法.

方法一

2個完全一樣的三角形 轉(zhuǎn)化平行四邊形

底=底

高=高

2個三角形的面積=平行四邊形的面積=底×高

1個三角形的面積=底×高÷2

方法二

2個完全一樣的三角形 轉(zhuǎn)化長方形

底=長

高=寬

2個三角形的面積=長方形的面積=長×寬

1個三角形的面積=底×高÷2

方法三

1個三角形 轉(zhuǎn)化長方形

底÷2=長

高=寬

1個三角形的面積=長方形的面積=長×寬

1個三角形的面積=（底÷2×高）=底×高÷2

這些方法的發(fā)現(xiàn)都極具思考價值，因為是自己獨立探究的結(jié)果，學生也因此獲得一種極大的心理滿足.表現(xiàn)為課堂氣氛熱烈、交流發(fā)言積極主動.學生們的數(shù)學表達在相互的啟發(fā)中不斷地完善.

問題設(shè)計二：這三種方法有什么相同和不同？

這個問題的拋出使得學生的思考向更深的數(shù)學思考挺進.在充分的交流、啟發(fā)下，學生們發(fā)現(xiàn)：三個數(shù)量中面積可以變、底也可以變，那高也可以發(fā)生變化.在學生興奮的目光中，方法四的得出就水到渠成了.

方法四

1個三角形 轉(zhuǎn)化平行四邊形

底=底

高÷2=高

1個三角形的面積=平行四邊形的面積=底×高

1個三角形的面積=底×高÷2

由于關(guān)注的變量不同，路徑就不同.

【參考文獻】

[1]陳英.深度學習對中小學課堂的啟示[J].都市家教（上半月），2016（7）：80.